ORIGINAL_ARTICLE
الثقافة المجتمعية بين انتشار المدارس الخاصة وندرة الموارد الماليةفي مجتمع صعيد مصر (ورقة عمل)
لقد شهدت منظومة التعليم في المجتمع المصري –بجميع أقاليمه ومحافظاته– في السنوات والعقود القليلة الماضية نمواً متزايداً في أعداد المدارس الخاصة ومعدلات إنشائها, بحيث أصبحت هذه المدارس عاملاً مؤثراً في المنظومة التعليمية برمتها في مصر, کما أصحبت تؤثر بشدة ولها انعکاسها علي النواحي الاجتماعية والتربوية والتعليمية وغيرها في المجتمع المصري.
ولذلک لم يعد دور التربويين والباحثين في المجالات التربوية والتعليمية مجرد إبداء الرأي في مدي شرعية وقبول هذه المدارس الخاصة من عدمه, وإنما في تقويم جوانب العملية التعليمية في هذه المدارس والکشف عن واقعها, بما يساعد في تحديد واقعية دورها التربوي والتعليمي, ومدي تکاملها مع مدارس التعليم الحکومي, ومدي مشارکتها في تحقيق أهداف التنمية الاجتماعية والاقتصادية والتعليمية في المجتمع المصري.
کما تعاني المدارس الخاصة مثلها مثل المدارس العامة من عدة مشکلات, وأن اختلفت هذه المشکلات في مضمونها ودرجة تأثيرها, حيث يشترک کلاهما في مشکلات تعليمية عدة تتصل بالمناهج والمقررات ومستوي المعلم, کما أن المدارس الخاصة ما زالت تقليدية في ممارساتها، تغلب عليها ثقافة الذاکرة والتلقين والحفظ، وتستند إلى الامتحانات وحدها في الحکم على أداء التلاميذ، وتغيب عنها الرؤية التکاملية للمناهج، ولعمليتي التعليم والتعلم، والانعزال عن خدمة المجتمع غير الربحية، فضلاً عن التقويم التقليدي المنفصل عن سياق العملية التربوية والتعليمية (أحمد حسين الصغير 2009م: 265, وعبد العاطي أحمد عبد العزيز, 2005م, ص م).
کما أن جودة العملية التعليمية ليست دائماً في صالح التعليم الخاص کما يدعي أحياناً بعض رجال التربية والتعليم, فکثيراً من المدارس الحکومية ثبت جدارتها وحققت نتائج عالية في مستوي خريجيها في جميع المراحل الدراسية (عبد المعين سعد الدين 2009م: 65, وWilliam, D., 2009: 84). کما أن هناک مدارس حکومية أخري إذا ما توفرت لها بعض الإمکانيات المادية لتفوقت في جودة أداء العملية التربوية بها, کما تفوق طلابها نظراً لمستوي طموحاتهم الاجتماعية والتعليمية المرتفعة عن طلاب المدارس الخاص.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40752_00bd2bb28187c66ed7bef22de604d6e4.pdf
2019-08-01
181
20
10.21608/edusohag.2019.40752
الثقافة المجتمعية
المدارس الخاصة
الموارد المالية
مصر
عماد
صموئيل وهبه
1
أستاذ أصول التربية ووکيل کلية التربية لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة جامعة سوهاج
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
تقويم برامج التدريب الصيفي في ضوء الکفايات المهنية من وجهة نظر معلمي القنفذة
تقويم برامج التدريب الصيفي في ضوء الکفايات المهنية من وجهة نظر معلمي القنفذة
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40754_0da66822eef4ce5aac9943ff115004c3.pdf
2019-08-01
21
48
10.21608/edusohag.2019.40754
التدريب الصيفي
الکفايات المهنية
المعلمين
أحمد
سريح سرحان القرني
1
ماجستير المناهج وطرق التدريس العامة - قسم المناهج وطرق التدريس کلية التربية جامعة الملک خالد- المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية بعض الممارسات اﻻقتصادية لتهيئة طفل الروضة للتفکير بعقلية اقتصادي صغير في ضوء التحديات الاقتصادية الراهنة
يهدف البحث الحالي إلى تنمية قدرة الطفل على معرفة وملاحظة ووصف الممارسات الاقتصادية ، وتمکين الطفل من تناول مهارات التفکير بعقلية اقتصادي صغير . وتم تطبيق الأنشطة والمواقف التربوية المرتبطة بالممارسات ( الحاجات و الرغبات ، الخدمات والسلع ، الطلب والعرض) على عينة عشوائية لإحدى قاعات المستوى الثانى بروضة الحسيني التابعة لمحافظة صبيا بمنطقة جازان بالسعودية, واشتملت على (15) طفلاً تراوح اعمارهم بين (5-6) سنوات. باستخدام بطاقتي الملاحظة للممارسات الاقتصادية و مهارات التفکير بعقلية اقتصادي صغير . واستخدمت الباحثتان الملاحظة بالسرد لوصف الأداء وتسجيله کما قاله الطفل وتصنيفها باستخدام أسلوب التقويم الموضوعي(Rubric).وقد أسفرت النتائج عن وجودفرقدالاحصائياً عند مستوى دلالة(05. 0) بينمتوسطدرجاتالأطفالفيالقياسين القبليو البعديعلىبطاقةالملاحظةلکلمنمهارات التفکير بعقلية اقتصادي صغير (مهارة استخلاص المعلومات ومهارة اتخاذ القرار ومهارة الاحترافية ) لصالح القياس البعدي .کما توصلت نتائج البحث إلي أن طفل ما قبل المدرسة لديه معارف ومفاهيم ذات دلالة اقتصادية کثيراً ما يرددها , أثرت في اتجاهه نحو المفاهيم الاقتصادية ، فلا يمکنه ملاحظتها ومعرفتها تلقائيا أو ترديدها دون احتکاک وممارسة، وخلال ذلک يتقن الطفل مهارات متعددة مثل مهارات التفکير بعقلية اقتصادي صغير. وفي ضوء النتائج يوصي البحث الى ضرورة تطوير المناهج المقدمة لطفل ما قبل المدرسة في ضوء ربط خبراته المتعلمة بما يتوافق مع المتغيرات المجتمعية وفى ضوء التحديات الاقتصادية الراهنة .
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40755_ad882b31c5d8e97b57942dcf7baa2fc7.pdf
2019-08-01
49
88
10.21608/edusohag.2019.40755
الممارسات اﻻقتصادية
طفل الروضة
إکرام
حمودة الجـنـدي
1
مدرس بقسم رياض الأطفال –کلية التربية جامعة طنطا أستاذ مساعد بقسم رياض الأطفال– کلية التربية جامعة جازان
LEAD_AUTHOR
ريمان
عبد الحى شلبي
2
أستاذ مساعد بقسم رياض الأطفال -کلية التربية جامعة جازان
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
واقع تطبيق المشرف التربوي لمهامه في برامج صعوبات التعلم بمحافظة عنيزة
هدف هذا البحث إلى تحديد واقع تطبيق المشرف التربوي لمهامه في برامج صعوبات التعلم بمحافظة عنيزة, ومعرفة المهام المأمولة من وجهة نظر مديري المدارس والمعلمين ، استخدم الباحث أداة الاستبانة لجمع البيانات اللازمة عن البحث، تکونت الاستبانة من جزأين, الجزء الأول ويشمل المتغيرات الوظيفية لأفراد عينة البحث, والجزء الثاني يتکون من (38) سؤال من الأسئلة الخاصة بالبحث، وشملت عينة البحث جميع معلمي صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية في محافظة عنيزة والبالغ عددهم (20) معلما , وجميع مدراء المدارس الابتدائية التي يوجد بها برامج صعوبات التعلم والبالغ عددهم ( 20) .
وتوصل البحث إلى عدة نتائج من أهمها: 1) أن أفراد عينة البحث غير متأکدين من مدى تطبيق المشرف التربوي لمهامه في برامج صعوبات التعلم بمحافظة عنيزة , 2) تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة البحث من المعلمين، وأفراد عينة البحث من المديرين نحو (جميع محاور البحث), کما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في آراء أفراد عينة البحث حول (جميع محاور البحث) باختلاف متغير سنوات الخبرة الوظيفية.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40758_34e39d86fa5ca79fa3ec4ababaeea9a8.pdf
2019-08-01
89
134
10.21608/edusohag.2019.40758
المشرف التربوي
صعوبات التعلم
المملکة العربية السعودية
بندر
ناصر العتيبي
1
أستاذ التربية الخاصة-قسم التربية الخاصة-کلية التربية جامعة الملک سعود المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
عبد الله
سعود محمد السليطي
2
معلـم بوزارة التعليم-الإدارة العامة للتعليم بمنطقة حائل المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية استراتيجيةK.W.L.H في تنمية مهارات التفکير الناقد والاتجاه نحو مهنة التدريس لدى طلاب دبلوم العام الواحد في التربية
هدفتالدراسةإلىالتعرف علىفاعليةاستراتيجية ( K.W.L.H ) فيتنميةمهاراتالتفکير الناقد والاتجاه نحو المهنةلدى طلاب الدبلوم العام بکلية التربية جامعةالمنيا،ولتحقيق هذا الهدفاستخدمتالباحثةالمنهجشبةالتجريبي للمجموعة الواحدة ذو القياس القبلي والبعدي ، وقامتالباحثةبتدريس مادة الفروق الفردية والقياس النفسيباستخداماستراتيجية (K.W.L.H ) لعينة الدراسة التي تکونتمن(45) طالب وطالبةمن طلاب الدبلوم العام الواحد ،وطبق عليهماختبار کاليفورنياللتفکير الناقد الصورة (2000) ومقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس من إعداد الباحثة، قبل وبعد التجربة،وأسفرتنتائجالدراسةعنوجودفروقدالة إحصائيابينمتوسطيدرجات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في کل من مهاراتالتفکير الناقد والاتجاه نحو مهنة التدريس لصالح التطبيق البعدي وبحجمتأثيرمرتفع لاستخدام استراتيجيةK.W.L.H في تنمية مهارات التفکير الناقد والاتجاه نحو مهنة التدريس ، وفيضوءتلکالنتائجخلصتالدراسةإلىمجموعةمنالتوصيات .
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40761_1030973fa87464da9e8b62983ffcbfc0.pdf
2019-08-01
135
181
10.21608/edusohag.2019.40761
الکلمات المفتاحية: استراتيجية
(K.W.L.H) مهارات الناقد التفکير – الاتجاه نحو مهنة التدريس
الهام
جلال ابراهيم عثمان
1
مدرس علم النفس التربوي کلية التربية – جامعة المنيا
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
العوامل المؤثرة على تَقبّل طلاب جامعة الملک خالد لاستخدام تطبيق الواتس آب في دعم العملية التعليمية في ضوء النظرية الموحدة لتقبل التکنولوجيا -UTAUT
هدفت الدراسة إلى استقصاء العوامل المؤثرة على نية طلاب جامعة الملک خالد تجاه استخدام تطبيق الواتس آب، کأحد تلک الوسائل، في دعم العملية التعليمية في المملکة العربية السعودية .ورکزت على دراسة تأثير العوامل الآتية: الأداء المتوقع، والجهد المتوقع، والتأثير الاجتماعي على النية السلوکية لاستخدام الواتس آب لطلاب جامعة الملک خالد باستخدام النظرية الموحدة لتقبل التکنولوجيا واستخدامها (UTAUT) . بلغت عينة الدراسة (721) طالباً وطالبة بجامعة الملک خالد. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن الأداء المتوقع، والجهد المتوقع، والتأثير الاجتماعي کانت جميعها مؤشرات ذات دلالة إحصائية على النية السلوکية للطلاب لاستخدام تطبيق الواتس آب في العملية التعليمية. کما أشارت النتائج ايضاً إلى أن أکبر عامل مؤثر على النية السلوکية لاستخدام الواتس آب هو الجهد المتوقع يليه الأداء المتوقع ثم التأثير الاجتماعي.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40763_ecf4bc7b20f2d05ba92c287d4c84600c.pdf
2019-08-01
183
218
10.21608/edusohag.2019.40763
النوايا السلوکية، وسائل التواصل الاجتماعي، الواتس آب
النظرية الموحدة لقبول التکنولوجيا واستخدامها
حامد
علي مبارک الشهراني
1
أستاذ تقنيات التعليم المساعد جامعة الملک خالد-أبها- المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
تصميم خدمات المعلومات الرقمية وتقديمها والانخراط فى بيئة التعلم لدى طلاب شعبة تکنولوجيا التعليم
يهدف البحث الکشف عن أنسب نوع لمحفزات الالعاب (التحديات الشخصية / المقارنات المحدودة /المقارنات الکاملة) فى بيئة الفصل المقلوب لتنمية التحصيل المعرفى ومهارات تصميم خدمات المعلومات الرقمية وتقديمها والانخراط فى بيئة الفصل المقلوب لدى طلاب الفرقة الثانية شعبة تکنولوجيا التعليم والمعلومات فى مقرر خدمات مراکز مصادر التعلم.
وقد استخدم في هذا البحث امتداد التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة واختبار قبلي واختبار بعدي، وذلک في ثلاث معالجات مختلفة (المجموعات التجريبية للبحث) واشتمل البحث على متغير مستقل هو نوع محفزات الالعاب و يضم ثلاثة أنواع هى(التحديات الشخصية / المقارنات المحدودة /المقارنات الکاملة) وتضمن البحث ثلاثة متغيرات تابعة هى: التحصيل المعرفى لمقرر خدمات مراکز مصادر التعلم، ومهارات تصميم خدمات المعلومات الرقمية وتقديمها، وانخراط الطلاب في بيئة الفصل المقلوب، وقد تکونت عينة البحث من(33) طالبًا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية شعبة تکنولوجيا التعليم والمعلومات بکلية التربية – جامعة حلوان.
وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في کل من اختبار التحصيل المعرفى، وبطاقة تقييم منتج مهارات تصميم خدمات المعلومات الرقمية وتقديمها ، ومقياس الانخراط فى بيئة الفصل المقلوب يرجع للأثر الأساسي لنوع محفزات الالعاب فى بيئة الفصل المقلوب.وذلک لصالح المجموعتين الأولى(محفزات الالعاب القائمة على التحديات الشخصية) والمجموعة الثانية(محفزات الالعاب القائمة على المقارنات الاجتماعية المحدودة)، فى مقابل المجموعة الثالثة(محفزات الالعاب القائمة على المقارنات الاجتماعية الکاملة)،
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40764_0a9af06108363d5e9b9073e0910e96b9.pdf
2019-08-01
219
341
10.21608/edusohag.2019.40764
المعلومات الرقمية
بيئة التعلم لدى
تکنولوجيا التعليم
داليا
أحمد شوقى کامل
1
أستاذ تکنولوجيا التعليم المساعد کلية التربية - جامعة حلوان
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
واقع المشکلات السلوکية السائدة لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم من وجه نظر معلميهم "دراسة تقييمية"
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع المشکلات السلوکية السائدة لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم من وجه نظر معلميهم، واستخدمت المنهج الوصفي المسحي، وتکون مجتمع وعينة الدراسة من عينة من معلمي صعوبات التعلم ومعلمي التعليم العام بمنطقة الجوف وعددهم 240، ومن أهم نتائج الدراسة: موافقة أفراد عينة الدراسة بدرجة متوسطة على جميع المشکلات السلوکية، فجاءت استجابة أفراد الدراسة حيال المشکلات المتعلقة بالعلاقات مع الأقران لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بمتوسط (1.97 من 3.00)، والمشکلات السلوکية المتعلقة بالناحية الأکاديمية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بمتوسط (2.10 من 3.00).
وجاءت مقترحات وتوصيات الدراسة:
- العمل على الحد من المشکلات السلوکية وتفعيل الضوابط التي تحد من تلک المشکلات السلوکية.
- إرشاد المعلمين بضرورة الاهتمام بمعالجة ظاهرة کثير الجدل والنزاع مع الأقران بالفصل من قبل التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية.
- الاهتمام باستخدام الوسائل التعليمية المشوقة التي تجذب التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية للدرس أثناء شرح المعلم.
- الاهتمام بتعزيز الدافعية والحماس اللازم للدراسة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية.
- القيام بدراسات مستقبلية وافية حول سبل الحد من المشکلات السلوکية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40767_f0a60af2668551fd7c497bb8c601d946.pdf
2019-08-01
343
370
10.21608/edusohag.2019.40767
المشکلات السلوکية
المرحلة الابتدائية
ذوي صعوبات التعلم
يوسف
مرجي الشمري
1
متخصص في التربية الخاصة – صعوبات تعلم المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
أثر استخدام الاستراتيجية التذکرية لتعلم اللغة العربية في تحسين مهارات القراءة الجهرية والکتابة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
هدف البحث الحالي التعرف على أثر استخدام الاستراتيجية التذکرية لتعلم اللغة العربية في تحسين مهارات القراءة الجهرية والکتابة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، ولتحقيق أهداف البحث تم حصر مهارات القراءة الجهرية ومهارات الکتابة اللازمة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي؛ والتعرف على مظاهر الضعف في القراءة الجهرية والکتابة لدى التلاميذ عينة البحث، وتم بناء مواد وأدوات الدراسة وهي: اختبار القراءة الجهرية، وبطاقة ملاحظة أداء التلاميذ في القراءة الجهرية، واختبار الکتابة، ودليل المعلم لتنفيذ الأنشطة القائمة على الاستراتيجية التذکرية لتعلم اللغة، وتم تطبيق البحث على عينة مکونة من (20) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي.
وأظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات التطبيق القبلي ومتوسطي درجات التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء في القراءة الجهرية، وايضاً وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات التطبيق القبلي ومتوسطي درجات التطبيق البعدي لاختبار الکتابة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي لصالح متوسطات درجات التطبيق البعدي، مما يدل على فعالية استخدام الأنشطة اللغوية القائمة على الاستراتيجية الذکرية لتعلم اللغة العربية في تحسين الضعف في مهارتي القراءة الجهرية والکتابة لدى التلاميذ.
وأوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في مناهج القراءة والکتابة، وتطوير طرائق تدريسهما من خلال تبني استراتيجيات حديثة ومتنوعة، وإعداد دليل لتعريف المعلمين باستراتيجيات تعلم اللغة الرئيسة والفرعية، وکيفية توظيفها في تنمية مهارات اللغة العربية لجميع المراحل الدراسية، وضرورة توفير البيئة الصفية التي تقدم الأنشطة اللغوية المختلفة التي تسهم في تحسين عمليات القراءة والکتابة بالمرحلة الابتدائية.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40770_4241b9ae7a543d75daf35e8093f92a7d.pdf
2019-08-01
371
407
10.21608/edusohag.2019.40770
الاستراتيجية التذکرية
اللغة العربية
القراءة الجهرية
الکتابة
المرحلة الابتدائية
سناء
محمد حسن
1
أستاذ المناهج وطرق تدريس اللغة العربية المساعد بکلية التربيةــ جامعة سوهاج
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
الذکاء الروحي وعلاقته باستراتيجيات مواجهة الضغوط لدى عينة من أسر الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على وجود علاقة بين الذکاء الروحي وعلاقته باستراتيجيات مواجهة الضغوط، وذلک على عينة قوامها (60) أسرة ممن لديهم أطفال يعانون من الإعاقة العقلية البسيطة، وقد تم استخدام مقياس الذکاء الروحي لأسر الأطفال ذوي الإعاقة العقلية إعداد علي(2018)، ومقياس استراتيجيات مواجهة الضغوط لأسر الأطفال المعوقين عقليًا (إعداد/ الباحث)، کما تم استخدام الأساليب الإحصائية: المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومعاملات الارتباط، وتحليل الانحدار البسيط، وتحليل التباين الأحادي، وقد کشفت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين الذکاء الروحي واستراتيجيات مواجهة الضغوط، کما أظهرت وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين العمر وکل من الذکاء الروحي واستراتيجيات مواجهة الضغوط. کما أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في کل من الذکاء الروحي واستراتيجيات مواجهة الضغوط ترجع إلى النوع لصالح الإناث. کذلک بينت النتائج أنه لا توجد فروق في کل من الذکاء الروحي واستراتيجيات مواجهة الضغوط ترجع إلى المستوى التعليمي، وأنه يمکن التنبؤ بدرجة استراتيجيات مواجهة الضغوط لأسر الأطفال المعوقين عقليًا عن طريق درجاتها على مقياس الذکاء الروحي، کما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأسر مرتفعي استراتيجيات مواجهة الضغوط والأسر منخفضي استراتيجيات مواجهة الضغوط تبعًا لمتغير الذکاء الروحي لصالح الأسر مرتفعي استراتيجيات مواجهة الضغوط.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40774_42145a68ae002cbb0a9fe2f412c4a43c.pdf
2019-08-01
407
441
10.21608/edusohag.2019.40774
الذکاء الروحي
استراتيجيات مواجهة الضغوط
الإعاقة العقلية
شريف
عادل جابر
1
أستاذ مساعد – قسم التربية الخاصة-کلية التربية جامعة الملک فيصل- المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
درجة ممارسة قادة مدارس محافظة جدة للقيادة التحويلية من وجهة نظر المعلمين
هدفت هذه الدراسة إلى الکشف عن درجة ممارسة قادة مدارس محافظة جدة للقيادة التحويلية من وجهة نظر المعلمين، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، واستبانة مکونة من (43) فقرة موزعه على أربعة مجالات، بعد التأکد من صدقها وثباتها، وتکون مجتمع الدراسة من (11985) معلماً، وعينة الدراسة من (375) معلماً ،وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة قادة المدارس لأبعاد القيادة التحويلية جاءت بدرجة کبيرة وبمتوسط حسابي بلغ(3.81)، وجاءت الأبعاد مرتبة تنازلياً على النحو الآتي: بعد الجاذبية والتأثير المثالي بمتوسط (3.90)، وبعد الاعتبار الفردي بمتوسط (3.87) وبعدالدافعية والحفز الالهامي بمتوسط (3.75)، وبعد الاستثارة الفکرية بمتوسط (3.64) ، کما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) تبعاً لمتغيرات المرحلة التعليمية، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40789_70e10ea68b85ed3a0a39a729ec123834.pdf
2019-08-01
434
486
10.21608/edusohag.2019.40789
القيادة التحويلية
جدة
المعلمين
قادة المدارس
أشرف
عبده حسن
1
الأستاذ المساعد بقسم الإدارة والتخطيط التربوي-کلية التربية جامعة الباحة- الممکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
مساعد
سعود حسين الزهراني
2
المشرف بالإدارة العامة للتعليمبمحافظة جدة المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
الدّلالات التربويّة للمَعِيّة الإلهيّة في ضوء القرآن الکريم وآثارها التربويّة على الفرد المسلم
هدفت الدّراسة إلى بيان مفهوم صفة المـَعِيّة الإلهيّة، واستنباط الدّلالات التربويّة من الآيات الدالة عليها من الجانب العقدي والتعبدي والجانب الأخلاقي، وآثارها التربويّة على الفرد والمجتمع، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لتجيب عن تساؤلات الدّراسة، وجاءت الدّراسة في خمسة فصول، تضمّنت مفهوم صفة المـَعِيّة والدّلالات التربويّة من الجانب العقدي والتعبّدي والأخلاقي، والآثار التربويّة المتعلقة بها، وتوصّلت الدّراسة إلى أن:
1- الدّلالات التربويّة العقديّة لمفهوم المـَعِيّة الإلهيّة تحث على الإيمان العميق بمَعِيّة الله.
2- الدّلالات التربويّة تجمع بين العلم بالله ومعيّته، وبين شتى أنواع العبادات القلبية وعبادات الجوارح.
3- لمفهوم المـَعِيّة الإلهيّة دلالات تُربي في النفس الإنسانية الفضائل الخُلُقية، وتَقيها من الانحرافات لما تبثّه في القلب من مراقبة الله تعالى.
4- الآثار التربويّة للمَعِيّة الإلهيّة من جميع جوانبها تؤثر في سلوک الفرد والمجتمع وعاداته وقيمه.
وأوصت الدراسة بضرورة قيام المربي بترسيخ الإِيمان بِمعيّة خالقه، وتوحِيد الله بأسمائه وصفاته في نفس الطفل وتوجيه عواطفه نَحْو حبّ الله وتقواه، وأکدت على أن يربّي سلوک الناشئ بتعاليم القرآن ومعانيه، ويربي عقله بالاستدلال على ما استدل عليه القرآن، وما يدل على عظمة الله وعلمه ومعيّته.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40793_87959d3f4e4135a7c28ee56cdc51b9b1.pdf
2019-08-01
434
486
10.21608/edusohag.2019.40793
الدلالة التربوية
المعية الإلهية
الآثار التربوية
ناديــة
علي أحمد عسيري
1
ماجستير قسم التربية-تخصص أصول التربية الإسلامية والعامة جامعة الملک خالد المملکة العربية السعودية
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
تنمية الوعي بالهُويّة الثقافية لدى طلاب الجامعات المصرية المبتعثين للدراسة بالخارج
هدف البحث إلى تحديد أبعاد الوعي بالهوية ، وتحديد مستوى الوعي بالهوية الثقافية لدى طلاب الجامعات المصرية المبتعثين للدراسة بالخارج.
وتحقيقًا لأهداف هذا البحث، تم استخدام المنهج الوصفي، کما قام الباحث بإعداد مقياس الوعي بالهوية الثقافية ، وبعد التأکد من خصائصه السيکومترية (الصدق – الثبات)، تم تطبيقه على عينة بلغ عددها (81) باحثًا مبتعثًا من الجامعات المصرية للدراسة بالخارج، وبعد تحليل البيانات التي تم الحصول عليها من تطبيق أداة البحث، ومعالجتها إحصائيًا، تم التوصل إلى النتائج الآتية:
1- إن مستوى الوعي بالهوية الثقافية لدى طلاب البعثات الخارجية لم يصل إلى المستوى المقبول الذي تم اتخاذه معيارًا في هذا البحث (75%) فأعلى، وهو ما يساوي المتوسط (3,75) فأعلى، حيث کان المتوسط العام(3,56) والنسبة المئوية (0,71%) .
2- إن ثمة (23) مفردة من أصل (46) مفردة في أداة هذا البحث، قد جاءت أعلى من المتوسط المقبول (3,75). وتشکل هذه المفردات 50% من مجموع مفردات أداة البحث، وهذا يشير إلى أن ثمة تغييرًا في الهوية الثقافية لدى طلاب البعثات العلمية.
3- إن کل أبعاد الوعي بالهوية الثقافية (الدين – اللغة – القيم والعادات الاجتماعية) حصلت على قيمة متوسط أقل من 3,75 المناظرة للنسبة المقبولة (75%)، وهذا يدل على أن مستوى الوعي بالهوية الثقافية لدى طلاب البعثات العلمية متوسطًا.
4- وفيما يتعلق بالمقارنة بين أبعاد الوعي بالهوية الثقافية، يتبين أن بُعد الدين جاء في المرتبة الأولى بمتوسط (3,63)، يليه بعد القيم والعادات بمتوسط (3,54)، ثمَّ جاء بُعد اللغة في المرتبة الأخيرة بمتوسط (3,51)، ومن هذه المقارنة لا توجد فجوة کبيرة في مستوى الوعي بين الأبعاد الثلاثة لدى عينة البحث.
وفي ضوء هذه النتائج تم التوصل إلى بعض الآليات لتنمية الوعي بالهوية الثقافية لدى الطلاب المبتعثين للدراسة بالخارج.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40798_4ebd7c360c1aecb1b1f13b46cb8f88f4.pdf
2019-08-01
527
593
10.21608/edusohag.2019.40798
الهُويّة الثقافية
الجامعات المصرية
الدراسة بالخارج
مصطفى
أحمد شحاتة أحمد
1
مدرس أصول التربية – کلية التربية – جامعة المنيا
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
الإبداع التنظيمي بمدارس التربية الخاصة المصرية في ضوء الإرجنوميکس: تصور مقترح
هدفت الدراسة التوصل لتصور مقترح لتحقيق الإبداع التنظيمي بمدارس التربية الخاصة المصرية في ضوء الإرجنوميکس، وذلک من خلال عرض نظري لمفهوم الإرجنوميکس، وخصائصه، وأهميته، ومجالاته واجراءات تطبيقه، وتوضيح ماهية الإبداع التنظيمي وخصائصه، ومتطلباته، ومجالاته، ومراحله، والعوامل المؤثرة فيه، ورصد واقع مدارس التربية الخاصة المصرية من خلال الوثائق والدراسات السابقة والتعرف علي مشکلاتها وفقا لأبعاد الإرجنوميکس التنظيمي، ورصد مدي توافر متطلبات الإبداع التنظيمي بمدارس التربية الخاصة بمحافظة بني سويف في ضوء الإرجنوميکس.
واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي باعتباره أکثر المناهج الملائمة لوصف الإطار النظري للإرجنوميکس، واعتمدت الدراسة علي الإرجنوميکس التنظيمي والذي يتمثل في (نظام العمل، وبيئة العمل، والأفراد، وجماعات العمل) باعتباره أحد مجالات الإرجنوميکس، واقتصرت الدراسة علي مدارس التربية الخاصة بمحافظة بني سويف، وکانت عينة الدراسة هي مديري ومعلمي وموجهي التربية الخاصة بمحافظة بني سويف،وأکدت الدراسة علي دور الإرجنوميکس في تحقيق الابتکار والتميز في الأداء، وتوفير بيئة آمنه داخل المدرسة، ومشجعة علي العمل وقادرة علي تحقيق موائمة العاملين بها مع نظام العمل، مما يساعدهم علي العمل في ضوء قدراتهم، وتقديم الأفکار الإبداعية التي تمکن من التغلب علي مشکلات مدارس التربية الخاصة في مصر وتحقق الإبداع التنظيمي بها، وتوصلت الدراسة إلي اقتراح تصور للإبداع التنظيمي بمدارس التربية الخاصة المصرية في ضوء الإرجنوميکس.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40799_e84343c47ad820a96f9996aca2d8c3f7.pdf
2019-08-01
595
697
10.21608/edusohag.2019.40799
الإبداع التنظيمي
مدارس التربية الخاصة
مصر
الإرجنوميکس
منار
محمد جابر
1
مدرس الإدارة التعليمية – قسم أصول التربية کلية التربية جامعة بني سويف
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
Using Mobile Augmented Reality (MAR) Applications to Improve Students Teachers' EFL Descriptive Writing Skills and Motivation Towards English Language
The purpose of this research is to investigate the effectiveness of using mobile augmented reality (MAR) applications in improving students teachers' EFL descriptive writing skills and motivation towards English language. The design of the research was a mixed research methodology. It combined both quantitative and qualitative methods of inquiry. The subjects of the research were thirty – five (N= 35) students enrolled in third year English section at Faculty of Education, Benha University, Egypt. They were tested before and after the intervention. They were taught through a mobile augmented reality (MAR) applications program. The instruments of the research included an EFL descriptive writing skills test, motivation towards English Language scale, and semi-structured interview. Results of the research revealed a statistically significant difference between the mean scores of the study participants in the pre and post administration of the EFL descriptive writing skills and motivation towards English Language in favor of the post administration. These results were ascribed to using mobile augmented reality (MAR) applications program.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_40802_2b00b229dee7a50e76b6b4bcb775d591.pdf
2019-08-01
135
66
10.21608/edusohag.2019.40802
Keywords: Mobile Augmented Reality (MAR)
EFL Descriptive Writing Skills
Motivation towards English Language
Hasnaa
Sabry Abdel-Hamid Ahmed Helwa
1
Dr. Hasnaa Sabry Abdel-Hamid Ahmed Helwa Assistant Professor at Department of Curriculum , Instruction and Educational Technology (TEFL) Faculty of Education- Benha University- Egypt
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
التنبؤ بالأداء في جوانب إعداد معلمي التخصصات المختلفة في ضوء نظرية جاردنر للذکاءات المتعددة
هدفت الدراسة الحالية إﻟﻰ التنبؤ بالأداء في جوانب إعداد المعلم (الجانب التربوي ـ الجانب الثقافي ــ الجانب الأکاديمي ـــ مجموع جوانب إعداد المعلم) وذلک من خلال نظرية جاردنر للذکاءات المتعددة وعددها ثمانية أنواع هي: (الذکاء اللغوي ـ الذکاء الرياضي المنطقي ـ الذکاء المکاني البصري ـ الذکاء الجسمي الحرکي ـ الذکاء الموسيقي ـ الذکاء الاجتماعي ـ الذکاء الشخصي ـ الذکاء الطبيعي)، کما هدفت إلى تعرف مستوى الذکاءات المتعددة لدى الطلاب في کل تخصص من التخصصات. وقد تکونت عينة الدراسة من (1069) طالبا وطالبة بالفرقة الأولى کلية التربية جامعة المنيا، موزعة على (13) تخصص دراسي، ولإجراء الدراسة قام الباحث بترجمة مقياس الذکاءات المتعددة (RIMI) إعداد (Rogers, 2011) وتقنينه لاستخدامه في الدراسة الحالية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى:
1- أن مستوى الذکاءات المتعددة لدى الطلاب عينة الدراسة تراوح بين متوسط ومرتفع.
2- جاء الذکاء الشخصي والذکاء الاجتماعي في مقدمة الترتيب کأکثر أنواع الذکاءات شيوعاً، والذکاء المکاني والذکاء الطبيعي أقل الأنواع شيوعاً لدى طلاب أغلب التخصصات.
3- يمکن التنبؤ بالأداء في الجانب التربوي من خلال أنواع الذکاءات التالية: (الذکاء المنطقي: تخصص تعليم أساسي مواد)، (الذکاء اللغوي: تخصص: الجغرافيا واللغة العربية)، (الذکاء الاجتماعي: تخصص: التعليم الزراعي، والبيولوجي، والتعليم الأساسي لغة عربية).
4- يمکن التنبؤ بالأداء في الجانب الثقافي من خلال أنواع الذکاءات التالية: (الذکاء المنطقي: تخصص: الجغرافيا والتعليم الأساسي مواد)، (الذکاء اللغوي: تخصص: اللغة الإنجليزية، اللغة الفرنسية، البيولوجي، التعليم الأساسي لغة إنجليزية)، (الذکاء الطبيعي: تخصص: الفيزياء، اللغة الفرنسية، اللغة الإنجليزية)، (الذکاء الموسيقي: تخصص: الجغرافيا).
5- يمکن التنبؤ بالأداء في الجانب الأکاديمي من خلال أنواع الذکاءات التالية: (الذکاء المنطقي: تخصص: الجغرافيا، تعليم أساسي مواد، تعليم أساسي علوم)، (الذکاء الطبيعي: تخصص التعليم الزراعي)، (الذکاء المکاني: تخصص: تعليم أساسي مواد).
6- يمکن التنبؤ بالأداء في جميع جوانب إعداد المعلم من خلال أنواع الذکاءات التالية: (الذکاء المنطقي: تخصص جغرافيا، أساسي مواد)، (الذکاء اللغوي: تخصص: لغة عربية، فيزياء)، (الذکاء الطبيعي: تخصص: فيزياء، أساسي علوم، تعليم زراعي)، (الذکاء الموسيقي والذکاء الشخصي: للفيزياء)، (الذکاء الحرکي: تخصص: أساسي علوم، فيزياء، لغة عربية).
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44751_a62f8ed23688305ff70be3ec266b51f1.pdf
2019-08-01
25
93
10.21608/edusohag.2019.44751
التنبؤ بالأداء
إعداد المعلمين
نظرية جاردنر
الذکاءات المتعددة
أحمـد
محمود السيد
1
مدرس بقسم علم النفس التربوي کلية التربية ـ جامعة المنيا
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
التخطيط لدمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي المصري (دراسة استشرافية)
مع بروز الحاجة إلى دمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي تبرز أهمية هذا التحول من خلال توظيف برامج المحاکاة والإنترنت في توفير بيئات تفاعلية للطلاب من خلال أدوات وأساليب التعلم التفاعلي سواء کانت هذه الأساليب من خلال الاتصال التزامني الذي يسمح للمعلم والطالب بالاتصال في الوقت نفسه من أي مکان، أو من خلال الاتصال اللاتزامني الذي يتم في أوقات مختلفة؛ لذا هدفت هذه الدراسة إلى طرح رؤية استشرافية لدمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي المصري. حيث اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي والمنهج المستقبلي، إلى جانب الاعتماد على أسلوب دلفي لتطبيق أداة الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها:
- بناء رؤية مستقبلية لدمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي المصري.
- تحديد أهداف دمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي والمتمثلة في تعزيز مهارات استخدام تکنولوجيا المعلومات والاتصالات لدى الطلاب، وتحسين استخدام تکنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمليات التعليم والتعلم داخل المدرسة. إلى جانب إتاحة الفرصة للطالب للوصول إلى المواد التعليمية المتوافرة على الإنترنت، ودعم التعلم الفردي بفاعلية أکبر، وتسهيل وصول الطالب إلى المحتوى الرقمي أو الکتب الإلکترونية المتوافرة على التابلت التعليمي. إضافة إلى تعزيز تکافؤ الفرص في التعليم أمام جميع الطلاب.
- تحديد أهم آليات حصول طلاب مدارس التعليم الثانوي على التابلت في التعليم منها: شراء الوزارة أجهزة التابلت وتوزيعها على الطلاب مجانا أو إتاحة هذا الجهاز للطالب الذي لا يملک حاسوبا شخصيا أو في منزله إلى جانب احتفاظ الطالب بالتابلت الخاص به طوال العام داخل المدرسة وخارجها أو يستعين الطالب بجهاز التابلت الذي اشترته له أسرته داخل المدرسة وخارجها.
- استکشاف التحديات التي تواجه دمج التابلت في مدارس التعليم الثانوي، وهي تحديات متنوعة منها ما هو متعلق بالسياسات والبنى مثل: عدم توافر وثائق صادرة عن الجهات المسؤولة تتضمن توجيهات للمعلمين ومديري المدارس حول السياسات الواجب اتباعها لتوظيف التابلت في التعليم، وافتقار المدارس إلى المرافق والخدمات الضرورية لدمج التابلت في أنشطة التعليم والتعلم. وتحديات متعلقة بالمعلم منها: خوف المعلمين من دمج التابلت في التعليم ، وترکيز المعلمين على الطريقة التلقينية في التدريس إلى جانب عدم توافر المهارات اللازمة لدى المعلمين لتوظيف التابلت في أنشطة التعليم والتعلم داخل الصف الدراسي، علاوة عن قلة الفرص المتاحة لتبادل الخبرات بين المعلمين في مجال دمج تکنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم. وتحديات متعلقة بالطالب منها: انشغال الطالب بالتابلت بالمرح ومشاهدة مقاطع فيديو في أثناء شرح الدروس واستغلاله في مجالات أخرى بعيدة عن التعليم والتعلم مثل اللهو وممارسة الألعاب الإلکترونية وتحميل الأغاني ، إضافة إلى قلة وعي الطلاب بأهمية شبکات المعلومات المتاحة على الإنترنت في عملية التعليم والتعلم، وعدم اهتمام الطالب بالحفاظ على سلامة جهاز التابلت وتعريضه للتدمير. وهناک تحديات متعلقة بالمنهج الدراسي منها: أن معظم المناهج الدراسية تقليدية لا تتبنى المقاربة التکنولوجية، وعدم احتواء المناهج الدراسية على تطبيقات تيسر استثمار التابلت في عملية التدريس. وهناک تحديات أخرى متعلقة بالتمويل منها: الاتصال بشبکة الإنترنت، وقلة الموارد بما يتناسب مع متطلبات دمج التابلت التعليمي داخل المدارس، إلى جانب إتاحة خدمة الواي فاي داخل المدرسة وخارجها. وهناک تحديات أخرى متعلقة بالإدارة المدرسية منها: مقاومة أعضاء الهيئة الإدارية لفکرة دمج التابلت التعليمي في المدارسواکتفاء إدارة المدرسة بالتعامل مع التابلت التعليمي باعتباره إضافة إلى النظام القديم في إدارة المدرسة، وافتقار الإدارة المدرسية إلى دورات تدريبية في مجال دمج تکنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم . وهناک تحديات أخرى متعلقة بالمجتمع المني والأسرة منها: ضعف الثقة بقدرات الطلاب على توظيف التابلت في أنشطة التعليم والتعلم، وعدم قدرة الأسرة على إجراء صيانة لجهاز التابلت الخاص بابنه، وقلة برامج التوعية الموجهة للأهل حول الفوائد المرجوة من استثمار التابلت في التعليم، علاوة عن وجود اتجاهات سلبية في المجتمع تجاه دمج التابلت التعليمي في المدارس.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44752_600ba7e8b2aa76a55992162e6cca6933.pdf
2019-08-01
95
186
10.21608/edusohag.2019.44752
التابلت – التعليم الثانوي- تکنولوجيا المعلومات والاتصالات
أحمد
زينهم نوار
1
أستاذ مساعد بالمرکز القومي للبحوث التربوية والتنمية
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
استراتيجية مقترحة لتطبيق الرخصة الأکاديمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية في ضوء بعض التجارب الإقليمية والعالمية المعاصرة
هدفت الدراسة إلى تقديم استراتيجية مقترحة لتطبيق الرخصة الأکاديمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية في ضوء بعض التجارب الإقليمية والعالمية المعاصرة، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، والاستبانة المکونة من (60) کأداة لجمع البيانات، وقد طبقت على عينة بلغت (574) عضو هيئة تدريس، وتوصلت الدراسة إلى اتفاق أفراد عينة الدراسة بالجامعات السعودية في ضوء متغيرات الدراسة الجامعة؛(الملک خالد-الإمام-طيبة-الملک فيصل-تبوک)، والدرجة العلمية(الأستاذ-الأستاذ المشارک-الأستاذ المساعد)، وطبيعة الکلية(نظرية-عملية-صحية) على درجة أهمية متطلبات تطبيق الاستراتيجية المقترحة، حيث جاءت بوزن نسبي (4.57)، وبدرجة أهمية "هام جداً"، ووجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.01) بين استجابات أفراد العينة حول درجة أهمية متطلبات تطبيق الاستراتيجية المقترحة في المحور الأول، تعزى إلى متغيرات الدراسة المتمثلة في الجامعة (جامعة تبوک)، والدرجة العلمية (الأستاذ المشارک)، وطبيعة الکلية (الکليات النظرية)، وفي المحور الثاني، تعزى إلى متغيرات الدراسة المتمثلة في الجامعة (جامعة الملک فيصل)، والدرجة العلمية (الأستاذ المشارک)، وطبيعة الکلية (الکليات الصحية)، وقدمت الدراسة استراتيجية مقترحة لتطبيق الرخصة الأکاديمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية في ضوء بعض التجارب الإقليمية والعالمية المعاصرة، متضمنا آليات التطبيق، وکذلک بعض الضوابط والتوصيات ينبغي مراعاتها لنجاح التطبيق.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44753_d858fac2bd0ac8986ded8e9020ba8b27.pdf
2019-08-01
187
244
10.21608/edusohag.2019.44753
الرخصة الأکاديمية المهنية- الترخيص – التنمية المهنية – الجامعات السعودية
عبد العزيز
سعيد محمد القحطاني
1
أستاذ القيادة التربوية المشارک کلية التربية-جامعة الملک خالد
LEAD_AUTHOR
محمد
أحمد غريب السيد حويحي
2
أستاذ الإدارة والتخطيط التربوي المساعد(مدرس) بکليتي التربية جامعتي الأزهر والملک خالد
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
استخدام برنامجGeogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المکاني في تنمية مکونات البراعة الرياضية ومهارات التعلم الذاتي لدى طالبات المرحلة المتوسطة
هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة استخدام برنامج Geogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المکاني في تنمية مکونات البراعة الرياضية ومهارات التعلم الذاتي لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هذه الأهدف تم إعداد أدوات الدراسة التالية: [اختبار مکونات البراعة الرياضية بهدف قياس مکونات البراعة الرياضية وهي: (الاستيعاب المفاهيمي Conceptual Understanding -الطلاقة الإجرائية Procedural Fluency -الکفاءة الإستراتيجية Strategic Competence -الاستدلال التکيفي Adaptive reasoning). - مقياس مهارات التعلم الذاتي بهدف قياس المهارات التالية ( مهارات معرفية (13) مفردة - مهارات دراسية (القراءة والکتابة) (40) مفردة- مهارات شخصية (11) مفردة - مهارات حياتية (6) مفردات ) – اختبار تحصيلي في الهندسة والاستدلال المکاني[ولقياس المکون الخامس من مکونات البراعة الرياضية ( الرغبة في الانتاج) تم استخدام مقياس من إعداد محمد أحمد الخطيب (2015). وبعد ضبط أدوات الدراسة إحصائياً تم تطبيقها قبلياً على عينة مکونة من (80) طالبه من طالبات الصف الثاني بالمرحلة المتوسطة، تم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والآخرى ضابطة، ثم تدريس المحتوى التعليمي في الهندسة والاستدلال المکاني للمجموعة التجريبية باستخدام برنامج Geogebra بينما المجموعة الضابطة تم التدريس لها بالطريقة المعتادة والمتبعة من معلمة الفصل وبعد انتهاء التدريس تم تطبيق أدوات الدراسة بعديا على مجموعتي الدراسة ثم رصد البيانات ومعالجتها إحصائياً، وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي:
1) فعالية استخدام برنامج Geogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المکاني في تنمية مکونات البراعة الرياضية لدى طالبات المرحلة المتوسطة.
2) فعالية استخدام برنامج Geogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المکاني في تنمية الرغبة في الانتاج (المکون الخامس من مکونات البراعة الرياضية) لدى طالبات المرحلة المتوسطة.
3) فعالية استخدام برنامج Geogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المکاني في تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى طالبات المرحلة المتوسطة.
4) فعالية استخدام برنامج Geogebra في تدريس الهندسة والاستدلال المکاني على التحصيل لدى طالبات المرحلة المتوسطة.
5) توجد علاقة موجبة وقوية ودالة إحصائياً بين المتغيرات التابعة (مکونات البراعة الرياضية – مهارات العلم الذاتي – التحصيل).
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44754_b5d48eb246b8e6af6da4c3ec4086cbe1.pdf
2019-08-01
245
302
10.21608/edusohag.2019.44754
برنامج Geogebra
الهندسة والاستدلال المکاني
مکونات البراعة الرياضية
الرغبة في الانتاج– مهارات العلم الذاتي – التحصيل
سامية
حسين محمد جودة
1
أستاذ المناهج وطرق تدريس الرياضيات المساعد (المشارک) کلية التربية – جامعة بنها – جمهورية مصر العربية
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
رؤية استشرافية لأدوار معلم التعليم العام بمصر فى ضوء مجتمعات التعلم المهنية
v هدف البحث إلى تحديد الأدوار المستقبلية اللازمة لمعلم التعليم العام بمصر في ضوء مجتمعات التعلم المهنية من وجهة نظر خبراء التربية، من خلال التعرف على مفهوم مجتمعات التعلم المهنية وخصائصها ، والکشف عن دعائم نجاح مجتمعات التعلم المهنية، وتقديم تصور مقترح لتفعيل هذه الأدوار بالتعليم العام، استخدم البحث منهجية مرکبة جمعت بين المنهج الوصفى، وأسلوب دلفاي Technique Delphi للدراسات المستقبلية، حيث تم اختيار عينة البحث بطريقة عمدية قصدية البالغ عددها ( 27 ) خبيرا تربويا من بعض کليات التربية المختلفة ، وتم الاعتماد على المقابلاتالمفتوحةبجانب أداة الاستبانة بنوعيها المغلق والمفتوح، والتيطبقتعلى عينة البحث المختارة للتوصل إلى قائمة الأدوار المستقبلية للمعلم وفق أسلوب دلفاي من خلال ثلاث جولات حيث تم الاستمرار بالجولات الاستبانية حتى الوصول إلى اتفاق بين الخبراء التربويين. v وأسفرت نتائج البحث بأن هناک اتفاق واجماع لتصورات الخبراء التربويين لقائمة الأدوار المستقبلية لمعلم التعليم العام في ضوء مجتمعات التعلم المهنية والتي بلغت( 51) بندا موزعة على (6) أبعاد رئيسة حيث اشتمل البعد الاول المتعلق "تطوير الرؤية والقيم المشترکة " على (8) بنود وبنسبة موافقة (98.67) وبعد القيادة الداعمة والمشترکة على (8) بنود بنسبة موافقة (98.17)، وبعد الممارسات والخبرات الشخصية على (9) بنود وبنسبة موافقة (98.89)، وبعد البحث والاستقصاء الجماعي على (9) بنود ونسبة موافقة (98.59)، وبعد التعلم الجماعي والابداعي على (8) وبنسبة موافقة (98.29)، والبعد السادس المتعلق بالترکيز على التعلم اشتمل على (9) بنود وبنسبة موافقة (99.00%). وقدم البحث تصورا مقترحا لتفعيل هذه القائمة بالتعليم العام في مصر .
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44755_625177c780558d104fbba66321d620da.pdf
2019-08-01
305
366
10.21608/edusohag.2019.44755
معلم التعليم العام
مصر
مجتمعات التعلم المهنية
عبد الرحمن
أبو المجد رضوان محمد
1
أستاذ أصول التربية المساعد کلية التربية بقنا – جامعة جنوب الوادي
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
تفاعل استراتيجية التدريس (التفاعلي الإلکتروني ـ- التقليدي) مع مفهوم الذات (الإيجابي - السلبي) وأثره في تنمية بعض مهارات التنور البصري الرقمي والتحصيل المعرفي في مقرر الکمبيوتر وتکنولوجيا المعلومات لدى طالبات الصف الأول الإعدادي
هدف البحث إلى استقصاء أثر التفاعل ـ إن وُجد ـ بين استراتيجية التدريس )التفاعلي الإلکتروني/التقليدي) ومفهوم الذات (الإيجابي/السلبي) في تنمية بعض مهارات التنور البصري الرقمي والتحصيل المعرفي في مقرر الکمبيوتر وتکنولوجيا المعلومات والاتصالات لدى عينة ضمت (179) طالبة من طالبات الصف الأول الإعدادي موزعات في (4) فصول. ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد المواد التعليمية التالية: کتاب تفاعلي إلکتروني لعرض دروس الجزء الأول لمقرر الکمبيوتر وتکنولوجيا المعلومات والاتصالات للصف الأول الإعدادي تم تصميمه في ضوء معايير تصميم الکتب التفاعلية الإلکترونية، وتم نشره عبر موقع شبکي للتدريس التفاعلي تم تصميمه لهذا الغرض، ودليل للمعلم لتنفيذ استراتيجية التدريس التفاعلي الإلکتروني، کما تم إعداد وتوفير أدوات جمع البيانات والتقييم التالية: قائمة معايير ومؤشرات جودة تصميم الکتب الإلکترونية التفاعلية، وبطاقة تقييم الکتب الإلکترونية التفاعلية في ضوء معايير ومؤشرات جودة التصميم، واختبارين: أحدهما لاختبار لمهارات التنور البصري الرقمي والآخر للتحصيل المعرفي في مقرر الکمبيوتر وتکنولوجيا المعلومات والاتصالات، وتم توفير نسخة من مقياس مفهوم الذات للأطفال. (إعداد أ.د. عادل الأشول). وتم تحکيم الأدوات وتجريبها استطلاعيا وضبطها إحصائيا. وتنفيذ تجربة البحث وقد أوضحت نتائج البحث عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى ³ (0.05) بين متوسطي درجات مجموعات الطالبات ترجع للتفاعل بين استراتيجية التدريس (التفاعلي الإلکتروني/التقليدي المعتاد) ومفهوم الذات (الإيجابي/السلبي) في الأداء البعدي لهن على اختبار مهارات التنور البصري الرقمي، وعلى الاختبار التحصيلي في مقرر الکمبيوتر وتکنولوجيا المعلومات. ولکن أظهرت النتائج تأثيرًا دالاً إحصائيًا لکل من المتغيرين المستقلين کل على حده، وکانت الفروق دالة إحصائيا عند مستوى ³ (0.05) لصالح استراتيجية التدريس التفاعلي الإلکتروني في مقابل التدريس التقليدي، وفي صالح الطالبات ذوات مفهوم الذات الإيجابي في مقابل ذوات مفهوم الذات السلبي في التأثير على مهارات التنور البصري الرقمي، وعلى التحصيل المعرفي في الکمبيوتر وتکنولوجيا المعلومات. وأوصى البحث بعقد دورات تدريبية تستهدف التنمية المهنية للمعلمين لتبني استراتيجيات التدريس التفاعلي الإلکتروني، وتنمية اتجاهات إيجابية لديهم نحو توظيف الکتب التفاعلية في أطر التعلم الإلکتروني للمواد الدراسية، والارتقاء بمفهوم الذات لدى المتعلمين لما له من دور واضح في کسب وتنمية مهارات التنور البصري الرقمي والتحصيل المعرفي. وتبني وزارة التربية والتعليم لاستراتيجية متطورة في تعليم الکمبيوتر تقوم على جعل کسب مهارات توظيف مستحدثات تکنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعلم الذاتي والمواطنة الرقمية هدفًا استراتيجيًا خلال المرحلة الابتدائية يعقبه توظيف هذه المستحدثات في تعليم وتعلم مناهج المرحلة الإعدادية والثانوية، أي الانتقال من مرحلة التعليم عن الکمبيوتر لمرحلة التعلم بالکمبيوتر ومصادر التعلم الإلکتروني. وتضمين مفاهيم وممارسات وأخلاقيات "التنور البصري الرقمي" في مناهج التعليم الجامعي وقبل الجامعي باعتبارها رصيدًا معرفيًا وقائيًا لأبناء الوطن يقيهم المحاولات التي تبذلها جهات خارجية وداخلية تستهدف أمن الوطن وسلامة أبنائه وأرضه وترمي لتضليلهم باستخدام الشائعات المغرضة التي تتخذ من الصور الخادعة والأخبار المصورة المکذوبة وسيلة لإثارة مشاعرهم ضد أوطانهم.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44756_35cf0a304a5b4611ac297be1889546e1.pdf
2019-08-01
367
464
10.21608/edusohag.2019.44756
التدريس التفاعلي الإلکتروني
مفهوم الذات
التنور البصري الرقمي
التحصيل المعرفي
يسري
مصطفى السيد
1
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
استخدام استراتيجية السقالات التعليمية في تدريس النصوص الأدبية لتنمية بعض مهارات التذوق الأدبي والاتجاه نحو التعلم الذاتي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية
هدفت الدراسة إلي: التعرف علي فعالية استخدام استراتيجية السقالات التعليمية في تدريس النصوص الأدبية علي تنمية بعض مهارات التذوق الأدبي والاتجاه نحو التعلم الذاتي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية, واُستخدم المنهج شبه التجريبي, والذي اعتمد علي المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي, وتوصلت الدراسة إلي النتائج التالية: الأثر الفعال لاستخدام استراتيجية السقالات التعليمية في تنمية بعض مهارات التذوق الأدبي لدي تلاميذ الصف الثالث الإعدادي؛ حيث أشارت النتائج إلي وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوي(0.01)بين متوسطات درجات التلاميذ مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التذوق الأدبي لصالح التطبيق البعدي, وکذلک وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوي(0.01)بين متوسطات درجات تلاميذ مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه نحو التعلم الذاتي لصالح التطبيق البعدي, کما أوصت الدراسة بضرورة عقد دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة لتدريبهم علي مهارات التعلم الذاتي واستخدام الاستراتيجيات التدريسية الحديثة.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44757_ee6a802d40f549dc7574db6abf0de326.pdf
2019-08-01
465
510
10.21608/edusohag.2019.44757
استراتيجية السقالات التعليمية
النصوص الأدبية
مهارات التذوق الأدبي
التعلم الذاتي
المرحلة الإعدادية
ميمي
نشأت عبدالرازق عبداللاه
1
مدرس المناهج وطرق تدريس اللغة العربية بکلية التربية بقنا-جامعة جنوب الوادي
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
استخدام استراتيجية التفاوض فى تدريس مادة علم الاجتماع لتنمية ثقافة السلام واتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة الثانوية
يهدف البحث الحالى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التفاوض فى تدريس مادة علم الاجتماع لتنمية ثقافة السلام ومهارات اتخاذ القرارلدى طلاب المرحلة الثانوية ,ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة البحث وقوامها (60) طالباً من طلاب الصف الثالث الثانوي بإحدى المدارس الثانوية العامة بمحافظة القاهرة , واختير التصميم التجريبى ذو المجموعتين الضابطة,والتجريبية . وقد طبقت أداتى البحث وهما : اختبار ثقافة السلام , ومقياس اتخاذ القرار على مجموعتى البحث تطبيقاً قبلياً وبعد تطبيق التجربة الميدانية للبحث, تم تطبيق أداتى البحث تطبيقاً بعدياً . وبعد مقارنة نتائج التطبيقين القبلى والبعدى أکدت النتائج : وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0,01 ) بين متوسطى درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة فى الأداء البعدي على کل من اختبار ثقافة السلام ، ومقياس اتخاذ القرار لصالح المجموعة التجريبية , کما أکدت على وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0,01 ) بين متوسطى درجات طلاب المجموعة التجريبية فى الأدائين القبلى والبعدى على کل من اختبار ثقافة السلام ، ومقياس اتخاذ القرار لصالح الأداء البعدى ,مما يؤکد فاعلية استخدام استراتيجية التفاوض فى تدريس مادة علم الاجتماع لتنمية ثقافة السلام ومهارات اتخاذ القرارلدى طلاب المرحلة الثانوية .
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44760_3a42b2017a52edc73e482d708a0281f7.pdf
2019-08-01
511
567
10.21608/edusohag.2019.44760
• استراتيجية التفاوض
• مادة علم الاجتماع
• ثقافة السلام
اتخاذ القرار
ولاء
محمد صلاح الدين محمد
1
أستاذ المناهج وطرق تدريس المواد الفلسفية المساعد کلية التربية – جامعة حلوان
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
أثر برنامج تدريبي مقترح في إکساب معلمات التربية الإسلامية بمحافظة ظفار مهارات طرح الأسئلة الصفية
تهدف الدراسة إلى التعرف على أثر برنامج تدريبي مقترح لإکساب معلمات التربية الإسلامية بولاية صلالة في محافظة ظفار مهارات طرح الأسئلة الصفية، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعة التجريبية الواحدة ، طبق في الدراسة بطاقة ملاحظة صفية من إعداد الباحثة، تکونت من (20) مهارة فرعية للمهارات الثلاث الرئيسية للأسئلة الصفية وهي: مهارة صياغة الأسئلة، مهارة توجيه الأسئلة، مهارة تلقي الإجابة، وتم التأکد من صدقها وثباتها، وقامت الباحثة أيضا بإعداد برنامج تدريبي وفقا لنموذج کمب (Kemp < /strong>) وهو نموذج تدريبي معتمد، اشتمل على أنشطة وتطبيقات ميدانية لمهارات الأسئلة الصفية، وتم التأکد من صدقه من قبل مجموعه من المحکمين. تکونت عينة الدراسة من معلمات التربية الإسلامية بمدارس التعليم الأساسي (5-12) لعام 2014،وذلک في ولاية صلالة، حيث تم اختيارهن بطريقة قصدية بالتعاون مع مشرفات المادة بالمنطقة التعليمية، إذ اختير منهن اللاتي بحاجة إلى تطوير في هذه المهارات، بناء على نتائج الزيارات الصفية، وبلغ بذلک عدد أفراد عينة الدراسة (10) معلمات. وبعد التطبيق القبلي لبطاقة الملاحظة الصفية بواقع ملاحظتين لکل معلمة، تم تنفيذ البرنامج التدريبي في (4) أيام تدريبية بواقع جلستين تدريبيتين في کل يوم تدريبي، تم بعدها متابعة أثر التدريب، ووظفت بطاقة الملاحظة الصفية للتطبيق البعدي، وتم حساب المتوسطات قبل وبعد البرنامج لمعرفة حجم أثر البرنامج على أفراد العينة، واستخدم اختبار (t-test(paired sample للعينة المزدوجة، وکانت نتائج الدراسة کالآتي: - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسط درجات أفراد العينة في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارة صياغة الأسئلة تعزى لمتغير البرنامج التدريبي . - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسط درجات أفراد العينة في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارة توجيه الأسئلة تعزى لمتغير البرنامج التدريبي . - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسط درجات أفراد العينة في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارة تلقي الاجابات تعزى لمتغير البرنامج التدريبي . - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسط درجات أفراد العينة في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارات طرح الأسئلة الصفية ککل تعزى لمتغير البرنامج التدريبي . وفي ضوء النتائج السابقة، فإن الباحثة توصي بضرورة الإهتمام بعقد الورش والدورات التدريبية لتدريب المعلمين في أثناء الخدمة على مهارات طرح الأسئلة الصفية، والاستفادة من البرنامج التدريبي في برامج الانماء المهني، وخاصة للمعلمين الجدد. کما اقترحت الباحثة الأتي: اجراء دراسة لأثر برنامج تدريبي مشابه على تحصيل الطلاب، وبقاء أثر التعلم لديهم، واجراء دراسة مشابهة لاختلاف أثر البرنامج التدريبي على المعلمين بحسب اختلاف الجنس والخبرة والمؤهل التعليمي.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44763_d5e884c62de956aa927125370da636b0.pdf
2019-08-01
569
631
10.21608/edusohag.2019.44763
برنامج تدريبي
معلمات التربية الإسلامية
عمان
مهارات طرح الأسئلة الصفية
فاطمة
مسلم بن أحمد العمري
1
المرکز التخصصي للتدريب المهني للمعلمين سلطنة عمان
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
دور جامعة الطائف في تنمية مهارات القيادة لدى طلابها في ضوء تحسين القدرة التنافسية لخريجي الجامعة
هدف البحث إلى التعرف على دور جامعة الطائف في تنمية مهارات القيادة لدى طلابها في ضوء تحسين القدرة التنافسية لخريجي الجامعة من حيث الأبعاد التالية: (التخطيط، اتخاذ القرار المصحوب بالثقة في النفس، حل المشکلات، إدارة الوقت، إدارة الصراع، المشارکة الوجدانية)، واعتمد البحث على المنهج الوصفي، واستخدم البحث استبانه تم تطبيقها على عينة عشوائية من طلاب وطالبات جامعة الطائف، بلغ عددها(4844) طالبًا وطالبةً، وکانت من أهم نتائج الدراسة: أن درجة ممارسة مهارات القيادة لدى طلبة جامعة الطائف في ضوء تحسين القدرة التنافسية لخريجي الجامعة کانت بدرجة مرتفعة، وکان ترتيب أبعاد الاستبانه طبقًا لأراء أفراد العينة بالترتيب على النحو التالي: المشارکة الوجدانية، إدارة الصراع، إدارة الوقت، حل المشکلات، اتخاذ القرار المصحوب بالثقة في النفس، والتخطيط. کذلک توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الکلية حول ممارسة مهارات القيادة لدى طلبة جامعة الطائف في ضوء تحسين القدرة التنافسية لخريجي الجامعة من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة تُعزى للمتغيرات التالية: الجنس لصالح الإناث، نوع المسار في اتجاه المسار الصحي، المستوى الدراسي في اتجاه المستوى الرابع إلى السادس، عدد الأنشطة الطلابية لصالح (10) أنشطة فأکثر، وکانت أهم توصيات البحث: إعداد عمادة شؤون الطلاب لبرنامج تدريبي متکامل يهدف إلى تنمية مهارات القيادة لدى طلبة الجامعة من المستوى الأول في الدراسة الجامعية، وينفذ کل شهر خلال الفصل الدراسي الواحد؛ بحيث يتمکن أکبر عدد من الطلبة الالتحاق به والاستفادة منه مع الترکيز على تحفيز الطلاب للاشتراک به، زيادة توعية الطلبة بالمجالس الاستشارية الطلابية، للتفاعل والاشتراک فيها، وتشجيعهم على العمل بها بشکل إيجابي، عقد المحاضرات وورش العمل لأعضاء هيئة التدريس بالجامعة لتبصيرهم بالآليات التي تنمي مهارات القيادة لدى طلابهم ، إعداد العمادة المساندة لمقرر تعليمي خاص بمهارات القيادة يعتبر من المتطلبات الجامعية، إنشاء مرکز دراسات القيادة في الجامعة لمنح درجة الدبلوم في التأهيل القيادي للطلاب.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44766_9bc33478d0ccf81e6cb2cbfc99bcf149.pdf
2019-08-01
633
678
10.21608/edusohag.2019.44766
مهارات القيادة
جامعة الطائف
القدرة التنافسية
خريجي الجامعات
شدى
إبراهيم بن حسين فرج
1
أستاذ الإدارة التربوية والتخطيط المشارک - جامعة الطائف
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
التخطيط لاحتياجات مدارس منطقة الباحة من المعلمين حتى عام 1460 هـ
هدفت الدراسة إلى تعرف واقع التطورات الکمية في أعداد المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات بمدارس التعليم العام بمنطقة الباحة التعليمية، وتحديد التقديرات الکمية في أعدادهم حتى عام 1460هـ، وبناء عدد من السيناريوهات المستقبلية للاحتياجات الکمية من المعلمين والمعلمات بمدارس التعليم العام بمنطقة الباحة التعليمية حتى عام 1460هـ، ووضع تصور لتوفير الاحتياجات المتوقعة من المعلمين والمعلمات بمدارس التعليم العام بمنطقة الباحة التعليمية حتى عام 1460هـ، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته طبيعة الدراسة، وتم استخدام مدخل الطلب الاجتماعي على التعليم ونماذجه الرياضية لحساب التقديرات المستقبلية للمعلمين والمعلمات بمدارس التعليم العام بمنطقة الباحة التعليمية، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها أن هناک زيادة متوقعة في أعداد الطلبة الملتحقين بمدارس منطقة الباحة التعليمية، ولم يتبعها الزيادة المناسبة في أعداد المعلمين والمعلمات إلا في مکتب تعليم الباحة فقط، وکانت الاحتياجات من المعلمات وصلت إلى 4441 معلمه في سيناريو من السيناريوهات، في حين کانت الاحتياجات من المعلمين وصلت إلى 1231 معلمًا أيضًا في أحد السيناريوهات، وذلک بناءً على التطور في أعداد المعلمين والمعلمات خلال سنوات الخطة والتي بدأت ن سنة الأساس 1436هـ وانتهت بسنة الهدف 1460هـ، ولقد أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها ضرورة توفير الاحتياجات الکمية من المعلمين والمعلمات حسب الزيادة الطلابية السنوية، وتحديد الاحتياجات الفعلية من المعلمين والمعلمات حسب التخصصات التي يوجد بها عجز قبل بداية کل عام دراسي بفترة کافية، والربط بين احتياجات المؤسسات التعليمية المختلفة ومخرجات کليات التربية، من خلال إحداث الموائمة المطلوبة بين المخرجات والاحتياجات، وإعادة توزيع المعلمين والمعلمات على محافظات منطقة الباحة التعليمية وعلى المدارس المختلفة لإحداث التوازن بين أعداد المعلمين وأعداد الطلبة في تلک المدارس، وتحديد الکفايات والمهارات والقدرات التي يجب توافرها بالمعلم وإکسابها له سواء في مرحلة الإعداد قبل الخدمة أو التنمية المهنية أثناء الخدمة، وإنشاء وحدة متخصصة بإدارة التعليم تتابع الاحتياجات المختلفة وتوفرها حسب الإمکانات المتاحة.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44767_7b75190762fd581b56f10b0983ae0f10.pdf
2019-08-01
679
720
10.21608/edusohag.2019.44767
التخطيط التعليمي
الاحتياجات من القوى البشرية
المعلمين
منطقة الباحة
المدارس.
عبد الواحد
سعود الزهراني
1
أستاذ الإدارة والتخطيط التربوي المساعد بقسم الإدارة والتخطيط التربوي کلية التربية – جامعة الباحة باحث رئيس
LEAD_AUTHOR
محمد
عبد الکريم علي عطية
2
أستاذ الإدارة والتخطيط التربوي المشارک بقسم الإدارة والتخطيط التربوي کلية التربية – جامعة الباحة باحث مشارک
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية استخدام القصص الرقمية في تنمية مهارات إدارة الميزانية لدى أطفال الروضة
هدف البحث إلى التعرف على دور جامعة الطائف في تنمية مهارات القيادة لدى طلابها في ضوء تحسين القدرة التنافسية لخريجي الجامعة من حيث الأبعاد التالية: (التخطيط، اتخاذ القرار المصحوب بالثقة في النفس، حل المشکلات، إدارة الوقت، إدارة الصراع، المشارکة الوجدانية)، واعتمد البحث على المنهج الوصفي، واستخدم البحث استبانه تم تطبيقها على عينة عشوائية من طلاب وطالبات جامعة الطائف، بلغ عددها(4844) طالبًا وطالبةً، وکانت من أهم نتائج الدراسة: أن درجة ممارسة مهارات القيادة لدى طلبة جامعة الطائف في ضوء تحسين القدرة التنافسية لخريجي الجامعة کانت بدرجة مرتفعة، وکان ترتيب أبعاد الاستبانه طبقًا لأراء أفراد العينة بالترتيب على النحو التالي: المشارکة الوجدانية، إدارة الصراع، إدارة الوقت، حل المشکلات، اتخاذ القرار المصحوب بالثقة في النفس، والتخطيط. کذلک توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الکلية حول ممارسة مهارات القيادة لدى طلبة جامعة الطائف في ضوء تحسين القدرة التنافسية لخريجي الجامعة من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة تُعزى للمتغيرات التالية: الجنس لصالح الإناث، نوع المسار في اتجاه المسار الصحي، المستوى الدراسي في اتجاه المستوى الرابع إلى السادس، عدد الأنشطة الطلابية لصالح (10) أنشطة فأکثر، وکانت أهم توصيات البحث: إعداد عمادة شؤون الطلاب لبرنامج تدريبي متکامل يهدف إلى تنمية مهارات القيادة لدى طلبة الجامعة من المستوى الأول في الدراسة الجامعية، وينفذ کل شهر خلال الفصل الدراسي الواحد؛ بحيث يتمکن أکبر عدد من الطلبة الالتحاق به والاستفادة منه مع الترکيز على تحفيز الطلاب للاشتراک به، زيادة توعية الطلبة بالمجالس الاستشارية الطلابية، للتفاعل والاشتراک فيها، وتشجيعهم على العمل بها بشکل إيجابي، عقد المحاضرات وورش العمل لأعضاء هيئة التدريس بالجامعة لتبصيرهم بالآليات التي تنمي مهارات القيادة لدى طلابهم ، إعداد العمادة المساندة لمقرر تعليمي خاص بمهارات القيادة يعتبر من المتطلبات الجامعية، إنشاء مرکز دراسات القيادة في الجامعة لمنح درجة الدبلوم في التأهيل القيادي للطلاب.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44769_c5087e587045c624b5278ad04fa9fbc0.pdf
2019-08-01
721
766
10.21608/edusohag.2019.44769
مهارات القيادة
جامعة الطائف
القدرة التنافسية
خريجي الجامعات
رباب
عبده محمد الشافعي
1
مدرس المناهج وطرق تدريس رياض الأطفال کلية رياض الأطفال – جامعة بورسعيد
LEAD_AUTHOR
هبة
فاروق عبد الرؤف علي
2
مدرس ادارة المنزل والمؤسسات کلية التربية النوعية – جامعة بورسعيد
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
الانفتاح/الإنغلاق العقلي وعلاقته بصورة الذات الأخلاقية لدى طلاب الجامعة في ضوء متغيري النوع الاجتماعي والتخصص الدراسي
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الانفتاح العقلي المعرفي، ونوع صورة الذات الأخلاقية، والعلاقة بين الإنفتاح العقلي وصورة الذات الأخلاقية، وتأثير کل من النوع الاجتماعي والتخصص الدراسي والتفاعل بينهما في الانفتاح العقلي وصورة الذات الأخلاقية لدى عينة من الشباب من طلبة البکالوريوس بکلية التربية جامعة سوهاج قوامها (400) طالباً وطالبة (105 ذکور، 295 إناث)، من الشُعب العلمية والأدبية (200 شُعب علمية، 200 شُعب أدبية). لتحقيق هذه الأهداف اتبعت الدراسة المنهج الوصفي بصورتية الارتباطي والمقارن، وقد تم جمع بيانات الدراسة باستخدام مقياس الإنفتاح العقلي العام (Price, Ottati, Wilson, Kim, 2015)، ومقياس صورة الذات الأخلاقية (Jordan, Leliveld and Tenbrunsel, 2015)، وبعد ذلک تم إدخال البيانات ومعالجتها باستخدام الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS, V20. وقد کشفت نتائج الدراسة عن تمتع عينة الدراسة بمستوى أعلى من المتوسط من الانفتاح العقلي (المتوسط الموزون = 4.501)، وصورة ذات أخلاقية أفضل بدرجة طفيفةمن تصورهم الذاتي للنموذج الأخلاقي (المتوسط الموزون = 5.658). وقد کشفت نتائج معامل الارتباط عن وجود علاقة ارتباطية دالة احصائياً عند مستوى (0.05) بين الانفتاح العقلي وصورة الذات الأخلاقية لدى طلاب عينة الدراسة. وقد کشفت نتائج تحليل التباين الثنائي (2×2) عن وجود تأثير لتفاعل متغيري النوع الاجتماعي والتخصص الدراسي على أداء طلاب عينة الدراسة على مقياس الانفتاح العقلي وصورة الذات الأخلاقية، وعن وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب التخصصات العلمية والأدبية في صورة الذات الأخلاقية لمصلحة طلاب التخصصات العلمية. وأخيراً، کشفت نتائج تحليل الإنحدار الخطي البسيط عن أن الانفتاح العقلي يمکنه التنبؤ بصورة الذات الأخلاقية. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44770_45f84312fce55c705e219ef17986c28d.pdf
2019-08-01
767
842
10.21608/edusohag.2019.44770
الانفتاح العقلي
الانغلاق العقلي (الدوجماتية)
صورة الذات الأخلاقية
النوع الاجتماعي
التخصص الدراسي
طلاب الجامعة
عبدالرسول
عبدالباقي عبداللطيف
1
قسم علم النفس التربوي کلية التربية - جامعة سوهاج
LEAD_AUTHOR
محمد
عبدالعظيم محمد محمود
2
قسم الصحة النفسية کلية التربية - جامعة سوهاج
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
أدوار المعلم في تنمية التفکير الابتکاري في المدارس الثانوية الحکومية من وجهة نظر الطلاب
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على دور المعلمين في تنمية التفکير الابتکاري لدى الطلاب في المدارس الثانوية الحکومية بإمارة الشارقة، تم اختيار عينة عشوائية تضمنت (6) مدارس ثانوية حکومية، حيث طبقت استبانة "التفکير الابتکاري" على (280) طالب منهم (140 علمي، 140 ادبي)، وعلى (280) طالبة منهم (140 علمي و140 أدبي)، وکان عدد الاستبانات الصحيحة المرتجعة (530) بنسبة تصل إلى 37% من مجموع الطلبة في المدارس التي تم اختيارها، وتبين من النتائجأن معوقات التفکير الابتکاري جاءت في المرتبة الأولى بموافقة کبيرة، مما يؤکد وجود معوقات متنوعة تحد من التفکير الابتکاري لدى الطلاب منها المنهج المدرسي والمعلم وطرائق التدريس والامتحانات وتوقعات الأسر من الطلاب، کما جاء دور البيئة المدرسية في تنمية التفکير الابتکاري لدى الطلاب في المرتبة الثانية بنسبة موافقة کبيرة مما يؤکد أن هناک جهودا حثيثة تبذل في المدارس لمساعدة الطلاب على التفکير الابتکاري، ثم جاء دور البيئة الصفية في تنمية التفکير الابتکاري لدى الطلاب في المرتبة الثالثة بدرجة موافقة متوسطة، کما جاء دور المعلم في تنمية التفکير الابتکاري في المرتبة الأخيرة بدرجة موافقة متوسطة، حيث حاز دور المعلم في تنمية کل من المرونة الفکرية والطلاقة الفکرية على درجة موافقة متوسطة، بينما جاء دور المعلم في تنمية الأصالة الفکرية بدرجة موافقة قليلة، کما تبين من النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (p < /strong>≤0.05) في واقع مساهمة المعلمين في تنمية التفکير الابتکاري بابعاده الثلاثة الطلاقة والأصالة والمرونة لدى الطلاب تعزى لمتغير الجنس، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (p < /strong>≤0.05) في مساهمة البيئة المدرسية في تنمية التفکير الابتکاري لدى الطلاب تعزى لمتغير التخصص، کما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (p < /strong>≤0.05) في واقع مساهمة المعلمين في تنمية المرونة الفکرية لدى الطلاب تعزى للتخصص، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (p < /strong>≤0.05) في مساهمة البيئة الصفية في تنمية التفکير الابتکاري لدى الطلاب تعزى للتخصص ولصالح العلمي، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (p < /strong>≤0.05) في مساهمة المعلمين في تنمية الطلاقة الفکرية لدى الطلاب تعزى لمتغير التخصص ولصالح العلمي، وفي تنمية الأصالة الفکرية لدى الطلاب تعزى لمتغير التخصص ولصالح الأدبي.
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_44772_db55409684841449e9d1ed579dbe0c89.pdf
2019-08-01
1
23
10.21608/edusohag.2019.44772
أدوار المعلم
التفکير الابتکاري
المدارس الثانوية الحکومية
أحمد حسين الصغير
حسين الصغير
1
رئيس قسم أصول التربية – کلية التربية جامعة سوهاج - مصر
LEAD_AUTHOR