2024-03-28T11:08:19Z
https://edusohag.journals.ekb.eg/?_action=export&rf=summon&issue=8340
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
المعيقات التي تواجه المشرفين التربويين بمنطقة الباحة التعليمية من وجهة نظرهم وسبل مواجهتها
د. فيصل
بن علي الغامدي
محمد
عبد الکريم علي عطية
عمير
سفر الغامدي
هدفت الدراسة إلى تعرف درجة توفر المعيقات التي تواجه المشرفين التربويين بمنطقة الباحة التعليمية من وجهة نظرهم، وتحديد الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند المستوى 0.05 في آراء أفراد العينة حول درجة توفر تلک المعيقات والتي تعزى للمتغيرات (المؤهل، التخصص، عدد سنوات الخبرة في مجال الإشراف التربوي، النصاب الإشرافي)، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتمثل مجتمع الدراسة في جميع المشرفين التربويين بمنطقة الباحة التعليمية، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة المعاينة العشوائية البسيطة وکان حجمها 102 مشرف تربوي، وتم استخدام الاستبانة کأداة للدراسة مکونة من 18 فقرة، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها أن درجة توفر المعيقات التي تواجه المشرفين التربويين من وجهة نظرهم جاءت بدرجة عالية، بمتوسط حسابي قدره (3.66) وانحراف معياري قدره (0.59)، ومن أهم المعيقات کثرة الأعباء والأعمال الإدارية التي يکلف بها المشرف التربوي وارتفاع النصاب الإشرافي للمشرفين التربويين، وقلة الميزانيات اللازمة لتنفيذ المشرف التربوي بالأنشطة التربوية المختلفة، وقلة الحوافز والمکافآت التي يحصل عليها المشرف التربوي، وکذلک قلة الصلاحيات الممنوحة للمشرف التربوي مقابل المهام العديدة المکلف بها المشرف التربوي.
المعيقات
المشرف التربوي
منطقة الباحة التعليمية
2019
12
01
59
95
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54533_5a6c358029af85583036ce4b48e340d1.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
العلاقة بين فعالية الذات الإبداعية والتدريس الإبداعي لدى الطلبة المعلمين ومعلمي مرحلة التعليم الابتدائي
إيناس
محمد صفوت مصطفى خريبه
هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى کل من فعالية الذات الإبداعية والتدريس الإبداعي، والکشف عن العلاقة بين هذين المتغيرين لدى کل من المعلمين بالمرحلة الابتدائية والطلبة المعلمين بجامعة الزقازيق، والکشف عن إمکانية التنبؤ بالتدريس الإبداعي من فعالية الذات الإبداعية لدى کل من المعلمين بالمرحلة الابتدائية والطلبة المعلمين بجامعة الزقازيق. تکونت عينة البحث الأساسية من عينة قوامها (176) من الطلبة المعلمين بکلية التربية جامعة الزقازيق (ن= 79) ومعلمين ومعلمات بمدارس المرحلة الابتدائية بالزقازيق (ن=97). تم تطبيق أدوات البحث (مقياس فعالية الذات الإبداعية والتدريس الإبداعي) من إعداد الباحثة، وتوصلت النتائج إلى: عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الطلبة المعلمين والمعلمين في الدرجة الکلية لفعالية الذات الإبداعية وبعديها فعالية الذات في التفکير الإبداعي وفعالية الذات في الأداء الإبداعي، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الطلبة المعلمين والمعلمين في أبعاد الخصائص الشخصية والطرق التربوية والتدريسية والروح السائدة داخل الفصل والدرجة الکلية للتدريس الإبداعي بين الطلبة المعلمين والمعلمين، ووجود مستوى متوسط من فعالية الذات الإبداعية وأبعادها، ومستوى مرتفع من التدريس الإبداعي وأبعاده لدى عينة البحث، ووجود علاقة موجبة دالة إحصائياً بين فعالية الذات الإبداعية وأبعادها والتدريس الإبداعي وأبعاده لدى عينة البحث، وإمکانية التنبؤ بالتدريس الإبداعي من بعد فعالية الذات في الأداء الإبداعي.
فعالية الذات الإبداعية – التدريس الإبداعي – الطلبة المعلمين
المعلمين
2019
12
01
1
58
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54536_ae63cbdbc43003b9dbe3f4821ef653df.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
نحو استراتيجية مقترحة لعولمة البحث العلمي واستثماره في ضوء المسؤولية المجتمعية للجامعات
هالة
فوزي محمد عيد
تناولت الدراسة عولمة البحث العلمي ودور المسؤولية المجتمعية للجامعاتت العربية في تحقيقها، واستهدفت التعرف على أبرز التوجهات الاستراتيجية العالمية لعولمة البحث العلمي، وممارسات تطبيقها في بعض الدول في إطار المسؤولية المجتمعية للجامعات، وواقع البحث العلمي بالوطن العربي والکشف عن الموارد والامکانات المتاحة بالوطن العربي وغير مستثمرة في هذا المجال، والتي يمکن أن تلعب دوراً حيوياً في الارتقاء بالمستوى التنافسي للبحث العلمي العربي على المستوى العالمي واستثماره، وممارسات جامعات الوطن العربي لمسؤوليتها المجتمعية للارتقاء بالمستوى التنافسي للبحث العلمي العربي في ظل تلک التوجهات العالمية لإظهار موقع البحث العلمي العربي من الخريطة التنافسية العالمية. کما تناولت الدراسة المعوقات التي تحول دون تفعيل المسؤولية المجتمعية للجامعات بالوطن العربي للارتقاء بالمستوى التنافسي العالمي للبحث العلمي واستثماره. وفي ضوء ما توصلت إلية من نتائج أسفرت عن وجود حاجة ماسة لتطوير البحث العلمي من أجل تحقيق عولمته، وتفعيل دور الجامعات في هذا الأمر قدمت الدراسة استراتيجية مقترحة لتفعيل المسؤولية المجتمعية للجامعات بالوطن العربي في عولمة البحث العلمي واستثماره، بالاستفادة من التوجهات الاستراتيجية العالمية في هذا المجال،وممارسات تطبيقها بجامعات بعض الدول، والتي تم عرضها بالدراسة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال عرض وتحليل للأدبيات والدراسات المتعلقة بالدراسة، وکذلک البيانات والاحصائيات المتاحة في تقارير المنظمات والهيئات الدولية، وتطبيق دراسة استطلاعية على أعضاء هيئة التدريس ببعض الجامعات العربية، وکذلک بعض القائمين على المؤسسات المجتمعية المستفيدة من نتاجات البحث العلمي (مؤسسات إنتاجية- شرکات- مؤسسات تقنية....وغيرها) عن أبرز المشکلات التي تعوق الجامعات في تطوير البحث العلمي بالوطن العربي واستثماره، واحتياجات التطوير. ومدخل الدراسات المستقبلية من خلال استطلاع آراء مجموعة من الخبراء في مجالات المسؤولية المجتمعية والبحث العلمي والتطوير والجودة بالجامعات العربية حول استشراف التوجهات الاستراتيجية المستقبلية للمسؤولية المجتمعية للجامعات في عولمة البحث العلمي واستثماره بالوطن العربي.
عولمة- البحث العلمي- المسؤولية المجتمعية- الجامعات- التوجهات الاستراتيجية
2019
12
01
96
163
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54701_3eb5e084581fabf3fd5b3b0b2be72e0d.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
تقييم ثقافة التقويم القائم على الکفايات لدى معلمي ومعلمات التعليم العام بالمملکة العربية السعودية بحث مدعم من عمادة البحث العلمي بجامعة الملک خالد بأبها برقم (17) لعام 1440/ 2019م
عبد الله
علي معيض آل کاسي
عاصم
محمد إيراهيم عمر
محمود
رمضان عزام السيد
هدف البحث تقييم ثقافة التقويم القائم على الکفايات لدى معلمي ومعلمات التعليم العام بالمملکة العربية السعودية. ولتحقيق ذلک تم إعداد أداتين، هما: اختبار المعرفة بالتقويم القائم على الکفايات تکون من (26) مفردةً اختبارية من نوعي اختيار وإنتاج الاستجابة، ومقياس الاتجاه نحو التقويم القائم على الکفايات وتکون من (35) مفردةً، وطبقت الأداتان على عينة قوامها (225) معلمًا ومعلمةً من معلمات التعليم العام في تخصصات دراسية مختلفة في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي (1439/ 1440 هـ). وکشفت نتائج البحث عن وجود ضعف في مستوىثقافة التقويم القائم على الکفايات ککل لدى معلمي التعليم العام (عينة البحث) وبنسبة مئوية (57.14)، کما أظهرت النتائج ضعف في معرفتهم بالتقويم القائم على الکفايات واتجاهاتهم نحوه؛ حيث حصلوا على نسبة مئوية (39%) من الدرجة الکلية لاختبار المعرفة بالتقويم القائم على الکفايات، وعلى نسبة مئوية (62.4%) من الدرجة الکلية لمقياس الاتجاه نحو التقويم القائم على الکفايات، کما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيًا في مستوى ثقافة التقويم القائم على الکفايات ککل بين متوسطات درجات عينة البحث من حيث کل من الجنس (ذکور وإناث)، والتخصص الأکاديمي (التخصصات الأدبية والتخصصات العلمية)، والمؤهل العلمي (مؤهل تربوي وغير تربوي) وعدد الدورات التدريبية. وفي ضوء النتائج التي توصل إليها البحث قدم الباحثون مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة.
التقييم- الثقافة- التقويم- التقويم القائم على الکفايات- ثقافة التقويم القائم على الکفايات
2019
12
01
164
202
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54709_10befba0cdf7a1761de09882e7436856.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
تقويم محتوى کتب علوم المرحلة الإعدادية في ضوء الجيل القادم لمعايير العلوم NGSS
دعاء
عبد الرحمن عبد العزيز
هدف البحث الحالي إلى تقويم محتوى کتب علوم المرحلة الإعدادية بجمهورية مصر العربية فيما يخص موضوع التفاعلات الکيميائية في ضوء الجيل القادم لمعايير العلوم NGSS ، وذلک بغرض الوقوف على مستوى تضمين محتوى تلک الکتب للمرتکزات الأساسية لتلک المعايير المتمثلة في (الممارسات العلمية والهندسية– الأفکار المحورية – المفاهيم الشاملة)، حيث اعتمد البحث الحالي في تحقيق ذلک على حساب التکررات والنسب المئوية ومتوسطاتها لتضمين معايير ومؤشرات کل مرتکز من هذه المرتکزات في محتوى کتب العلوم عينة البحث والتي تمثلت في کتاب الصف الأول الإعدادي وحدة "المادة وترکيبها" ووحدة "الطاقة" فصل دراسي أول ، ووحدة "التفاعلات الکيميائية" فصل دراسي ثان. وکتاب الصف الثاني الإعدادي وحدة "دورية العناصر وخواصها" فصل دراسي أول . وکتاب الصف الثالث الإعدادي وحدة "التفاعلات الکيميائية" فصل دراسي ثان، وذلک للعام الدراسي 2018/2019 . وقد استخدم البحث الحالي منهج البحث الوصفي التحليلي في تحليل محتوى وحدات التفاعلات الکيميائية عينة البحث . وقد تم الاعتماد في جمع وتحليل البيانات على بطاقة تحليل المحتوى التي تم إعدادها في ضوء قائمة الجيل القادم لمعايير العلوم NGSS الخاصة بموضوع التفاعلات الکيميائية حيث تکونت من "3" محاور و"10" معايير و"18" مؤشر. وقد توصلت النتائج إلى أن جميع محاور المعايير قد حققت متوسط نسبة تضمين "33.3"% أي مستوى تضمين منخفض الأمر الذي يدعو إلى ضرورة التطوير في ضوء NGSS. حيث حقق محور "الأفکار المحورية" أعلى متوسط نسبة تضمين "57.7%" أي مستوى تضمين "متوسط" ، يليه في ذلک محور "الممارسات العلمية والهندسية" "35.2%" أي بمستوى تضمين "منخفض"، يليه محور"المفاهيم الشاملة" "7.1%" أي مستوى تضمين "منخفض جدا" کما ظهر تباين في نسب تضمين معايير ومؤشرات کل محور. کما حققت کتب علوم الصف الأول الإعدادي أعلى متوسط نسبة تضمين "46.6%" أي مستوى تضمين "منخفض" ، يليه في ذلک کتب علوم الصف الثالث الإعدادي "29.8%" أي مستوى تضمين "منخفص"، يليه وبفارق بسيط کتب علوم الصف الثاني الإعدادي "23.6%" أي مستوى تضمين "منخفص جدا" . کما قدم البحث الحالي تصورا مقترحا لتخطيط بعض دروس التفاعلات الکيميائية في ضوء معايير NGSS. وفي ضوء هذه النتائج توصل البحث إلى توصيات ومقترحات لتعميم نتائج البحث.
الجيل القادم لمعايير العلوم NGSS
محتوى وحدات التفاعلات الکيميائية – صفوف المرحلة الإعدادية – تحليل المحتوى
الممارسات العلمية والهندسية– الأفکار المحورية – المفاهيم الشاملة
2019
12
01
203
267
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54712_db6df039cab7dc7bf35022cef321b60a.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
الاحتياجات التدريبية لمعلمي المدارس الابتدائية الدامجة في مصر
إسماعيل
خالد علي المکاوي
هدف البحث إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمي المدارس الابتدائية الدامجة في مصر، وذلک في ضوء متغيرات : النوع (ذکر – أنثى) ، الإقامة (ريف - حضر) ، وعدد سنوات الخبرة (1-5 سنوات، 6-10 سنوات، 10 سنوات فأکثر) ولتحقيق ذلک الهدف تم تحديد مفهوم الاحتياجات التدريبية ومجالاتها ومداخل تحديدها، وأدوار المعلم في ظل نظام الدمج، کما تم تصميم استبانة للتعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمي المدارس الابتدائئية الدامجة في مصر، وذلک في مجالات (التخطيط لعملية التعليم) ، (تنفيذ عملية التعليم) ، (تقويم عملية التعليم) ، (التنمية المهنية للمعلم) وطبقت على عينة عشوائية بلغت (811) من معلمي المدارس الابتدائية الدامجة في مصر، وقد أظهرت النتائج أن درجة الاحتياجات التدريبية لمعلمي المدارس الابتدائية الدامجة في مصر کانت کبيرة ، کما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المعلمين عينة الدراسة في احتياجاتهم التدريبية تبعاً لمتغير المؤهل (تربوي – غير تربوي) لصالح غير تربوي، وتبعاً لمتغير الإقامة (ريف – حضر) لصالح ريف، وتبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة، لصالح الفئة من 6 إلى 10 سنوات بالنسبة لإجمالي الاستبانة.
الاحتياجات التدريبية – الدمج- تدريب المعلم أثناء الخدمة – أدوار المعلم
2019
12
01
268
363
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54715_a5c05bedc3b4b38a7213dc38ebda357f.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
إسهام المدرسة في تحقيق المواطنة الرقمية لدى طلابها في ظل التحديات المعاصرة
معجب
بن أحمد معجب الزهراني
أهداف البحث : 1ـ التأصيل النظري لمفهوم المواطنة الرقمية ، ومجالاتها ، ودواعي تحقيقها لدى الطلاب . 2ـ التعرف على دور المدرسة في تحقيق المواطنة الرقمية لدى طلابها. 3ـ بيان إسهامات عناصر العملية التعليمية کالمعلم، والقائد التربوي، والمنهج والبيئة في تنمية المواطنة الرقمية وتحقيق وتعزيز قيمها لدى الأجيال في ظل التحديات المعاصرة . منهج البحث : تم استخدام المنهج الوصفيالذي يتناسب مع طبيعة البحث ويحقق أهدافه. فصول البحث : أولاً : مدخل عام للدراسة. ثانياُ : الإطار الثقافي للمواطنة الرقمية . ثالثاً: إسهام المدرسة في تحقيق المواطنة الرقمية في ظل التحديات المعاصرة . النتائج : 1ـ للمعلم دور في غرس قيم المواطنة الرقمية وتنميتها بتوظيف التقنية وتفعيل استراتيجيات التعلم النشط القائم على التفکير الناقد والابتکاري. 2ـ تساهم المناهج في تحقيق المواطنة الرقمية ببث قيمها ومفاهيمها وأهميتها ومجالاتها وتحدياتها المعاصرة عبر المراحل التعليمية المختلفة والمقررات الدراسية المتنوعة . 3ـ يساهم تکامل الأدوار بين عناصر العملية التعليمية بالمدرسة في قيادة مسار التحول الرقمي وتشکيل شخصيه المواطن الرقمي الواعي بالاستخدام الرشيد للتقنيات الرقمية . التوصيات والمقترحات: 1ـ وضع السياسات التي تتعلق بالمواطنة الرقمية في المدارس وآليات تنفيذها، وأدوار ومسئوليات عناصر العملية التعليمية في عمليات التنفيذ . 4 ـ إجراء دراسة ميدانية عن واقع إسهام المراحل التعليمية الدراسية في تحقيق المواطنة الرقمية لدى طلابنا 5ـ إجراء دراسة عن دور الجامعات في المملکة العربية السعودية في تحقيق المواطنة الرقمية.
إسهام المدرسة- المواطنة الرقمية
ظل التحديات المعاصرة
2019
12
01
364
393
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54718_c68be917eaa48270da13abbee2120d06.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
تقويم مدى إلمام معلمي العلوم بخطوات الاستقصاء العلمي في تدريس العلوم والمعوقات التي تواجههم من وجهة نظرهم
مطر
بن أحمد العيسي
هدفت هذه الدراسة إلى اکتشاف مدى إلمام معلمي العلوم بمهارات الاستقصاء العلمي في احدى محافظات المملکة العربية السعودية خلال تدريسهم مادة العلوم وقياس المعوقات التي تواجههم عند استخدام الاستقصاء، إضافة إلى اختبار تأثير عدد من المتغيرات على هذه المحاور. وقد استخدم الباحث استبانة مکونة من (٢٢) فقرة متعلقة بإلمام معلمي العلوم بخطوات الاستقصاء و (١٧) فقرة متعلقة بالمعوقات التي قد تواجه معلمي العلوم عند استخدامهم الاستقصاء و(٥) متغيرات متعلقة بالجنس وسنوات الخبرة التدريسية وعدد الطلاب في الصف الواحد والمرحلة الدراسية ونمط الاعداد الأکاديمي. وقد وجدت هذه الدراسة أن معلمي العلوم يستخدمون مهارات الاستقصاء بشکل مرتفع جدا حيث بلغ المتوسط الحسابي الکلي (4.56) وبانحراف معياري (0.57). وبينت الدراسة وجود عدد من المعوقات التي تواجه معلمي العلوم عند استخدامهم الاستقصاء مع وجود تفاوت في درجة تأثير تلک المعوقات. ويتضح من الدراسة أن عدم وجود الدعم المالي الکافي لشراء المواد التعليمية يعتبر من أهم المعوقات، فيما يلي ذلک کثرة الدروس التي يجب تغطيتها وندرة مصادر الاستکشاف في المدرسة والوقت الذي يستغرقه استخدام الاستقصاء. کما أن اختبار متغير الجنس والمرحلة الدراسية وسنوات الخبرة التدريسية وعدد الطلاب في الفصل الدراسي ونمط الاعداد الأکاديمي لم يظهر فروق ذات دلالات إحصائية بين مجموعات الدراسة. بينما وجدت الدراسة علاقة بين سنوات الخبرة التدريسية لمعلمي العلوم والمعوقات التي تواجههم.
الاستقصاء العلمي
معوقات الاستقصاء
2019
12
01
394
424
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54721_d3b3697aba05e854b8db9ddaac9215c4.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
الأفکار العقلانية الأکاديمية وعلاقتها بکل من الاندماج المعرفي والرضا عن الحياة الدراسية لدى طلبة کلية التربية
السيد
الفضالي عبد المطلب
هدف البحث إلى التعرف على مستوى الأفکار العقلانية الأکاديمية، وتحديد إمکانية التنبؤ بکل من الاندماج المعرفي، والرضا عن الحياة الدراسية من خلال الأفکار العقلانية الأکاديمية لدى طلبة کلية التربية جامعة الزقازيق. ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث ببناء أدوات البحث الثلاث (الأفکار العقلانية الأکاديمية، والاندماج المعرفي، والرضا عن الحياة الدراسية) وتطبيقها بعد التحقق من صدق وثبات کل منها على عينة بلغت ( 1685) طالباً وطالبة بکلية التربية جامعة الـزقازيق المقيدين خلال العام الدراسي 2018/2019م، منهم (490) طالباً، (1195) طالبة بمتوسط عمري (20,33) سنة، وانحراف معياري (1,6). وباستخدام التحليل العاملي الاستکشافي، والمتوسط الحسابي والانحراف المعياري، وتحليل الانحدار المتعدد المتدرج، أظهرت النتائج ما يلى:
- تتوافر الأفکار العقلانية الأکاديمية لدى طلبة کلية التربية جامعة الـزقازيق بدرجة تراوحت بين متوسطة ومرتفعة.
- يمکن التنبؤ بالاندماج المعرفي لدى طلبة کلية التربية جامعة الـزقازيق من خلال الأفکار العقلانية الأکاديمية "الأفکار العقلانية الأکاديمية المتعلقة بالذات، الأفکار العقلانية الأکاديمية المتعلقة بالآخرين (الزملاء والأساتذة)، الأفکار العقلانية الأکاديمية المتعلقة ببيئة الدراسة".
- يمکن التنبؤ بالرضا عن الحياة الدراسيةلدى طلبة کلية التربية جامعة الـزقازيق من خلال الأفکار العقلانية الأکاديمية "الأفکار العقلانية الأکاديمية المتعلقة بالذات، الأفکار العقلانية الأکاديمية المتعلقة بالآخرين (الزملاء والأساتذة)، الأفکار العقلانية الأکاديمية المتعلقة ببيئة الدراسة".
الأفکار العقلانية الأکاديمية- الاندماج المعرفي- الرضا عن الحياة الدراسية
2019
12
01
425
474
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54724_74e86a9137be8e4e68fcb3a9603805d1.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
فاعلية منصة تعليمية إلکترونية قائمة على القصص التشارکية الرقمية لتنمية التنظيم التعاوني والانتماء إلى الوطن لدى طلاب جامعة جنوب الوادي
نجلاء
محمد فارس
محمود
محمد حسين
على
حسن عبادى
تعد منصات التعلم الإلکترونية إحدى بيئات التعلم التي تتنافس الشرکات العالمية والمؤسسات التعليمية في إنتاجها، والبحث عن أفضل الوسائل التربوية التي يمکن الاستفادة منها في إنتاج هذه المنصات، ومن هذه الوسائل القصص التشارکية الرقمية، وفي ضوء ما أشارت إليه المراجع والدراسات السابقة إلى الفوائد التي يمکن جنيها بتنمية التنظيم التعاوني لدى طلاب الجامعة، ومع ظهور تحديات يمر بها الوطن الغالي فيما يخص قيم الانتماء إلى الوطن، تظهر مشکلة البحث في ضرورة الکشف عن مدى فعالية منصة تعليمية إلکترونية قائمة على القصص التشارکيةالرقمية لتنمية التنظيم التعاوني والانتماء إلى الوطن لدى طلاب جامعة جنوب الوادي، واُستخدم في هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي، وتکونت عينة البحث من (43) طالباً وطالبة من طلاب جامعة جنوب الوادي، وخلال شهر – مدة تجربة البحث - درس الطلاب من خلال منصة تعليمية إلکترونية قائمة على القصص التشارکية الرقمية، وأظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0,01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مهارات التنظيم التعاوني لصالح التطبيق البعدي، کما يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0,01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس قيم الانتماء إلى الوطن.
المنصات التعليمية الإلکترونية
القصص التشارکية الرقمية
التنظيم التعاوني
الانتماء إلى الوطن
2019
12
01
475
576
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54727_6b0176d86760b07d27606e0825c758f3.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
واقع تطبيق معايير ضبط جودة برامج اضطرب طيف التوحد (ASD) بمنطقة مکة المکرمة في ضوء بعض المتغيرات
نايف
بن عابد الزارع
طيبه
وائل الشريف
هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن معايير ضبط جودة برامج اضطراب طيف التوحد، وتحديد مستوى انطباقها على المراکز بمنطقة مکة المکرمة في ضوء متغيري (مرجعية البرنامج-نوع البرنامج)، وتکونت العينة النهائية من مجمل مراکز اضطراب طيف التوحد بالمنطقة والبالغ عددها (93) برنامجاً ضمن وزارتي التعليم والعمل والتنمية الاجتماعية، وتم استخدام مقياس معايير ضبط جودة برامج اضطراب طيف التوحد، وتوصلت النتائج إلى أن المعيار العام لضبط جودة برامج اضطراب طيف التوحد على المراکز بمنطقة مکة المکرمة ينطبق بدرجة (أحياناً) وبمتوسط حسابي (3.01)، وإلى وجود فروق دالة إحصائياً في اتجاه البرامج التابعة لوزارة العمل والتنمية الاجتماعية، وفي اتجاه البرامج الخاصة؛ حسب مرجعية البرنامج، ونوع البرامج على التوالي.
اضطراب طيف التوحد
المعايير
ضبط الجودة
البرامج
المراکز
2019
12
01
577
620
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54731_4e09eff50a33471dc8d815c32c7533dc.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
جودة الحياة لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وعلاقتها بالسلوکيات المعرفية المرتبطة بالفص الجبهي
نايف
بن عابد الزارع
علي
بن مستور الزهراني
تهدف الدراسة الحالية إلى الکشف عن مستوى جودة الحياة لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، وعلاقتها بالسلوکيات المعرفية المرتبطة بالفص الجبهي، حيث تم تطبيق مقياسي السلوکيات المعرفية المرتبطة بالفص الجبهي، وجودة الحياة – تطوير الباحث- على عينة مکونة من (152) طالباً وطالبة من ذوي اضطراب طيف التوحد الملتحقين بالمعاهد والبرامج الحکومية والبرامج الأهلية في مدينة جدة، في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1439هـ - 1440هـ، وأشارت النتائج إلى مستوى متوسط في أبعاد جودة الحياة (الرفاه البدني- الاستقلالية والعلاقات الأسرية- الدعم الاجتماعي والأقران) لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، ومستوى منخفض في بعدي الرفاه النفسي والبيئة المدرسية، في حين أشارت النتائج إلى مستوى متوسط للمشکلات السلوکية المعرفية المرتبطة بالفص الجبهي في بعدي اللامبالاة والتثبيط، ومستوى مرتفع في بُعد العجز التنفيذي، کما أشارت نتائج الدراسة الحالية إلى وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين أبعاد السلوکيات المعرفية المرتبطة بالفص الجبهي وجودة الحياة، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) في متوسطات مستويات جودة الحياة تعزى لمتغيري نوع الجنس ونوع البرنامج، إضافة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.5) في متوسطات جودة الحياة لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد تعزى للتفاعل بين متغيري نوع الجنس ونوع البرنامج.
اضطراب طيف التوحد
جودة الحياة
الفص الجبهي
اللامبالاة
التثبيط
الوظائف التنفيذية
2019
12
01
621
657
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54735_3c345abb166213386643c2faf6f085cf.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
التعلم الافتراضي کضرورة حتمية في عصر الرقمنة لمناهج العلوم المهندسة رقميا بالمرحلة الاعدادية (رؤية مستقبلية لواقع قريب)
حسام
الدين محمد عبدالمطلب مازن
في السنوات الأخيرة2017/2019، تغيرت اتجاهات الحاجة إلى التعليم بسبب زيادة الطلب على القوى العاملة المتعلمة والتي تتميز بمهارات عالية جدا، مما يرفع سقف التوقعات لمخرجات التعليم العالي. أصبح التعليم اليوم عملية مستمرة لا نهاية لها، لذلک کان لزاماً العمل على تحويل وسائل التعليم من أجل تلبية التوقعات والحفاظ على استمرارية مسيرة التعليم؛ فالتعلم الذي اعتمد في البداية على بيئة التعلم المباشر وجها لوجه، أصبح الآن يتم في بيئة تقودها أجهزة الکمبيوتر والتقنيات الرقمية.
التعلم الافتراضي
عصر الرقمنة لمناهج العلوم المهندسة رقميا
2019
12
01
658
677
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54777_227e960edc2f9c48ae3b16b636c32b68.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
الاستخدام الناقد والإبداعي لمنصات التواصل الاجتماعي وانعکاسه على الأمن الفکري لدى
حمدان
بن إبراهيم المحمد
شعيب
جمال محمد صــــالح
فتحي
محمد أبو ناصر
تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة ممارسة مهارات التفکير الناقد والإبداعي في التعامل مع منصات التواصل الاجتماعي، وانعکاساته على الأمن الفکري لدى طلبة جامعة الملک فيصل، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي وتم تطبيق استبانتي الاستخدام الناقد والإبداعي لمنصات التواصل، واستبانة انعکاسات منصات التواصل على الأمن الفکري، على عينة قوامها "507" طالب وطالبة بجامعة الملک فيصل، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن منصات الواتساب، وسناب شات، والانستجرام الأکثر استخدماً من قبل طلبة جامعة الملک فيصل، بينما منصات اليوتيوب، وتويتر، الفيسبوک کانت الأقل استخداماً، والممارسات الناقدة والإبداعية لطلبة جامعة الملک فيصل في التعامل مع منصات التواصل الاجتماعي جاءت بدرجة متوسطة، وأن انعکاسات منصات التواصل الاجتماعي على الأمن الفکري، جاءت بدرجة کبيرة على محوري (الآثار الاجتماعية والدينية- والآثار الاقتصادية)، بينما جاءت بدرجة متوسطة على محور (الآثار السياسية)، ووجود علاقة ارتباطية دالة وتأثير وتأثر بين المحاور المختلفة لأداتي الدراسة، وأن الاستخدام الإبداعي لمنصات التواصل الاجتماعي يؤثر على الامن الفکري کما انه يمکن التنبؤ بالأمن الفکري من خلال مقياس الاستخدام الإبداعي لمنصات التواصل الاجتماعي، في حين لم يکن لعامل الاستخدام الناقد أي تأثير، وفيما أوصت الدراسة ضرورة تضمين المناهج الجامعية ببعض المقررات تهدف إلى ترجمة مهارات وخصائص التفکير الناقد والإبداعي في شکل ممارسات سلوکية للاستخدام الأمثل لمنصات التواصل الاجتماعي، واستخلاص الأثار المختلفة لمنصات التواصل الاجتماعي على الأمن الفکري، وتزويد منسوبي الجامعة بالقدر الکافي من المفاهيم والحقائق الواضحة، للقيام بأدوار إيجابية في مواجهة تحديات الأمن الفکري.
الناقد والإبداعي
الأمن الفکري
طلبة جامعة الملک فيصل
2019
12
01
678
726
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54784_7e1d02de73ae270cc752f314871ebd61.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
تصور مقترح لتعزيز انتماء المعلم لمهنته في ضوء مستجدات العصر
عالية
بنت محمد بن محمد تراب الخياط
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تأثير مستجدات العصر على انتماء المعلم لمهنته وإبراز أهم الوسائل الکفيلة لتعزيز هذا الانتماء. ولتحقيق هذا الهدف، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، حيث تم وصف واستعراض أهم آثار مستجدات العصر على المعلم، کذلک تسليط الضوء على أهم المعوقات التي تؤثر على أداء المعلم ونجاحه في أداء رسالته وفي ضوء النتائج تم تقديم تصور مقترح للوسائل الکفيلة لتعزيز انتماء المعلم لمهنته، منها ما هو خاص بالمعلم: يتناول طريقة قبوله، وإعداده لمهنة التدريس، واستشعاره لفضل العلم ومکانة المعلمين، وتحليه بآداب وأخلاقيات المهنة، ومنها ما يتعلق بجهة العمل، ووسائل تتعلق بالمناهج والحوافز. ثم خلص التصور المقترح إلى أهمية المجتمع والأسرة ووسائل الإعلام والتواصل المختلفة في إبراز الدور الحقيقي للمعلم، وتقديمه بصورة لائقة، تتناسب مع مکانته وأهميته في المجتمع، وتقديم خدمات ومزايا للمعلم من قروض الإسکان وخصومات وتأمين طبي ونقل مدرسي وغيرها من خدمات الدعم النفسي والعملي.
لتعزيز انتماء
المعلم لمهنته
2019
12
01
727
753
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54787_b5e503fb6c681e508da358bacbd81b69.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
برنامج مقترح قائم على معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) لتدريب معلمي العلوم بالمرحلة الإعدادية على استخدام ممارسات العلوم والهندسة (SEPs) أثناء تدريس العلوم
محرم
يحيى محمد محمد عفيفي
هدف البحث الحالي إلى بناء برنامج تدريبي مقترح لمعلمي العلوم بمصر قائم على معايير العلوم للجيل القادم (NGSS)لتنمية قدرتهم على استخدام ممارسات العلوم والهندسة (SEPs) أثناء تدريس العلوم. ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتحديد مدى استخدام معلمو العلوم بالمرحلة الإعدادية لممارسات العلوم والهندسة بمعايير العلوم للجيل القادم بداخل الفصول ، وذلک من خلال استخدام التقرير الذاتي لهم، حيث قام الباحث بإعداد استبيان تکون من ( 8 ) بنود تمثل ممارسات العلوم والهندسة وقام بتطبيقه على مجموعة من معلمي العلوم بمحافظة القاهرة الکبرى تکونت من ( 25 ) معلماً ومعلمة. کما قام الباحث بإعداد استبيان أخر تکون من ( 16 ) بنداً لبيان مدى تطبيق الطلاب لممارسات العلوم والهندسة أثناء حصص العلوم. قام الباحث بتحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم في ضوء ممارسات العلوم والهندسة من خلال إعداد استبيان مخصص لذلک تکون من ( 8 ) أبعاد أساسية تمثل ممارسات العلوم والهندسة، کما أشتمل على ( 86 ) بند فرعي، وتم تطبيقه على معلمى العلوم. وقد أظهرت نتائج البحث أن معلمو العلوم يستخدمون ممارسات العلوم والهندسة بدرجة " متوسطة " ، کما أن استخدامهم لبعض الممارسات کان بدرجة " منخفضة " وذلک في ضوء التقرير الذاتي لهم. کما أظهرت نتائج البحث أن تطبيق الطلاب لممارسات العلوم والهندسة کان بدرجة " منخفضة " بشکل عام. أوضحت النتائج أن هناک حاجة " کبيرة " لتدريب معلمي العلوم على استخدام ممارسات العلوم والهندسة. استخدم الباحث ما تم التوصل إليه من نتائج في بناء البرنامج التدريبي المقترح الذي تکون من ( 5 ) أيام تدريبية بواقع ( 6 ) ساعات يومياً، وبمجموع ( 30 ) ساعة تدريبية و ( 10 ) وحدات تدريبية. وقد قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التي يمکن أن تسهم في تطوير التربية العلمية بشکل عام، وفي إعداد معلم العلوم وتدريبه بشکل خاص.
معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) – ممارسات العلوم والهندسة (SEPs)
تدريب المعلم – إعداد المعلم – البرامج التدريبية – التربية العلمية
2019
12
01
754
820
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54789_b4962b1a50957a6c05b5255d0eb3e91e.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
الأخصائي النفسي ودوره في التصدي لمشکلات التأهيل النفسي لدى المعاقين حرکيًا
إيناس
محمد المحمدي حواس
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور الأخصائي النفسي في التصدي لمشکلات التأهيل النفسي لدى المعاقين حرکيا وقد تم استخدام أداة الاستبار لتطبيق الدراسة على المعاقين حرکيًا المستفيدين من برامج وخدمات التأهيل النفسي بأندية المعاقين حرکيًا ، و تم اختيار عدد ( 64) عينة عشوائية منهم وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :-
· ان للاخصائي النفسي دور هام مع المعاقين حرکيا لتأهلهم نفسيا ومنها , مساعدتهم علي تقليل مشاعر النقص لديهم ,تقليل المقارنه بين شخصياتهم وبين الاخرين,مساعدتهم علي تحسين صورتهم الذاتيه .
مشکلات
التأهيل النفسي- المعاقين حرکيا
2019
12
01
821
846
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54796_5ef903e7ed2a6676b134b8562504fa5c.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
استخدام استراتيجية الأنشطة المتدرجة في تدريس مقرر النصوص الفلسفية لتنمية مهارات تحليلها لدي الطلاب المعلمين شعبة الفلسفة
أمل
سعيد عابد محمد
هدف البحث إلي التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية الأنشطة المتدرجة في تدريس مقرر النصوص الفلسفية لتنمية مهارات تحليلها لدى الطلاب المعلمين شعبة الفلسفة , وتم تطبيق البحث على مجموعة تجريبية واحدة من الطلاب المعلمين شعبة الفلسفة بالفرقة الثانية والطلاب بالفرقة الثالثة بکلية التربية- جامعة العريش, وبلغ عددهم (9) طلاب, واعتمد البحث على مجموعة من الأدوات ومواد التجريب والتي تم التطبيق من خلالها وتمثلت في قائمة بمهارات تحليل النصوص الفلسفية, وکتاب الطالب المعد في ضوء استراتيجية الأنشطة المتدرجة, ودليل المعلم للتدريس باستخدام هذه الاستراتيجية, واختبار مهارات تحليل النصوص الفلسفية, وتوصل البحث إلى أن استراتيجية الأنشطة المتدرجة لها فاعلية وتأثير کبير في تنمية مهارات تحليل النصوص الفلسفية لدى الطلاب المعلمين شعبة الفلسفة.
الأنشطة المتدرجة
النصوص الفلسفية
2019
12
01
847
895
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54799_94dc6ac41a081593348f5e0dab9e8a9c.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
فاعلية برنامج تعليمي مقترح لتنمية مهارات تصميم التلعيب وتوظيفه لدى طالبات دبلوم التعلم الإلکتروني العالي وتصوراتهن نحوه
حنان
بنت أسعد هاشم الزين
هدفت هذه الدراسة إلى الکشف عن فاعلية برنامج تعليمي مقترح لتنمية مهارات تصميم التلعيب وتوظيفه لدى طالبات دبلوم التعلم الإلکتروني وتصوراتهن نحوه، وقد أجريت على عينة تکونت من (24) طالبة من طالبات دبلوم التعلم الإلکتروني. ولتحقيق أهداف الدراسة، قامت الباحثة بإعداد قائمة بمعايير تصميم التلعيب واستبيان حول تصورات الطالبات نحوه، بالإضافة إلى بناء اختبار معرفي يقيس الجانب المعرفي للمحتوى العلمي وبطاقة تقييم تقيس الأداء المهارى لمحتوى البرنامج بهدف تحديد مستوى الطالبات قبل وبعد البرنامج التعليمي. وأظهرت النتائج فاعلية البرنامج التعليمي المقترح لتنمية مهارات تصميم التلعيب وتوظيفه لدى طالبات دبلوم التعلم الإلکتروني وارتفاع تصورات الطالبات نحو توظيف التلعيب ومتطلبات استخدامه في العملية التعليمية. وفي ضوء النتائج التي توصلت لها الدراسة، قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات.
البرنامج التعليمي
التلعيب
دبلوم التعلم الإلکتروني العالي
التصورات
2019
12
01
896
934
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54800_7b21a58a4be746ebaf99966dd106e854.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب (Web Quests) في تدريس التربية الفنية لتنمية المفاهيم الفنية والاتجاه نحو المادة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
عبير
سروة عبدالحميد
تمثلت مشکلة البحث الحالي في الاجابة الحالي في الإجابة عن الأسئلة التالية:
1- ما المفاهيم الفنية اللازمة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي؟
2- ما أثر استخدام إستراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب Web Quests) ) في تنمية بعض المفاهيم الفنية لدي تلاميذ الصف السادس الابتدائي؟
3- ما أثر استخدام إستراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب Web Quests) ) على الاتجاه نحو مقرر التربية الفنية لدي تلاميذ الصف السادس الابتدائي؟
أهداف البحث: هدف البحث الحالي إلى تقصي أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب (Web Quests) على:- تنمية المفاهيم الفنية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي.
- الاتجاه نحو مقرر التربية الفنية.
نتائج البحث : وقد توصل البحث الحالي إلى النتائج التالية:
1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعتي البحث( التجريبية والضابطة) في اختبار المفاهيم الفنية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعتي البحث( التجريبية والضابطة) في مقياس الاتجاه نحو مقرر التربية الفنية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
ويُرجع البحث ذلک إلى :ما تتضمنه استراتيجية الويب کويست من مصادر للتعلم وبخاصة مواقع الويب التعليمية المرتبطة بموضوعات التربية الفنية قد أسهم في تنمية المفاهيم الفنية والاتجاه الإيجابي نحو مقرر التربية الفنية لدى التلاميذ.
الرحلات المعرفية عبر الويب (Web Quests)
المفاهيم الفنية
والاتجاه
2019
12
01
935
1003
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54801_30c08dd95aa8807f4f3ef6298eab9d12.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
مستوى تطبيق برنامج التدريس المنظم في فصول الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد في برامج التوحد الحکومية بمحافظة جدة
نايف
بن عابد الزارع
عبد المحسن
عصام السقاف
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى تطبيق برنامج التدريس المنظم في برامج التوحد الحکومية ، من قبل معلمي التوحد الذکور العاملين ببرامج التوحد الحکومية و التي تخدم الطلاب المشخصين باضطراب طيف التوحد .
و لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير مقياس مستوى تطبيق برنامج التدريس المنظم کأداة للدراسة، حيث تم تطبيق أداة الدراسة على جميع معلمي التوحد الذکور العاملين ببرامج التوحد الحکومية و البالغ عددهم (76) معلماً يعملون في (26) برنامج حکومي.
حيث قام الباحث باستخدام تحليل التباين الأحادي (One Way ANOVA) على مجتمع البحث الحالي ، وأشارت أهم النتائج إلى أن مستوى تطبيق برنامج التدريس المنظم جاء بدرجة بسيطة للبعد الأول و هو (التنظيم المادي لمکونات الصف الدراسي) ، بينما حصل کل من البعد الثاني (الجداول البصرية) ،و البعد الثالث (التنظيم البصري)، و البعد الرابع (أنظمة العمل)
وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بضرورة تبني برنامج التدريس المنظم في البرامج و المؤسسات التي تعنى بذوي اضطراب طيف التوحد ، و الحاجة إلى إجراء دراسات على بقية عناصر البرنامج .
برنامج التدريس المنظم
ذوي اضطراب طيف التوحد
2019
12
01
1004
1041
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54803_12e1519bd0bb3b8f37c6d292288f0aa9.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
المعلم وکفايــــــة إدارة العقـــــــــول في العملية التعليمية
ريم
عطية غانم المحياوي
منال
محسن خليوي الجهني
تهدف ورقة العمل هذه إلى إلقاء بعض الضوء على کفاية إدارة العقول لدى المعلم لتنمية مهارات التفکير، وتثير تساؤلات عن کفاية إدارة العقول ودورها في العملية التعليمية وتتناول الورقة الحالية النقاط التالية: (مفهوم التفکير، وخصائصه ومستوياته وأنماطه، مفهوم مهارات التفکير، والتعريف الإجرائي لکفاية إدارة العقول، ومهارات التفکير الأساسية والعليا، کيفية تعليم مهارات التفکير، العوامل المؤثرة في تنمية مهارات التفکير في العملية التعليمية، أهمية تنمية مهارات التفکير العليا، علاقة مهارات المعلم التواصلية بتنمية مهارات التفکير، دور الأسئلة الصفية في إدارة عقول الطلاب وتنمية مهارات التفکير لديهم، ودور المعلم في تنميتها، أبرز کفايات المعلم اللازمة توافرها لإدارة عقول الطلاب ومعايير الجودة لأداء المعلم لدوره في إدارة عقول الطلاب، وتقويم أداء المعلم التدريسي في جانب إدارة عقول الطلاب)، وتقدم الورقة بعض التوصيات التي يمکن الاستفادة منها في ميدان التربية والتعليم لأجل رفع مستوى أداء المعلم في کفاية إدارة عقول الطلاب.
لمعلم وکفايــــــة إدارة العقـــــــــول
2019
12
01
1042
1070
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54804_93cda0d6cbeedf56dae7ece325e05731.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
بعض مشکلات دمج ذوى الاحتياجات الخاصة بمدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في محافظة الدقهلية وکيفية مواجهتها
أميرة
عبدالله حامد
مروة
بکر مختار
هدف البحث الحالي إلى وضع تصور مقترح لمواجهة بعض مشکلات دمج ذوى الاحتياجات الخاصة بمدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في محافظة الدقهلية، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي، وأداة الاستبانة التي تضمنت ثلاثة محاور رئيسة تمثلت في: المشکلات الإدارية، والمشکلات التعليمية، والمشکلات الاجتماعية والأسرية ، وتم تطبيقها على عينة من معلمي مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ببعض الإدارات التعليمية في محافظة الدقهلية المطبق بها نظام الدمج ، وبلغ عدد العينة ( 160) معلمًا ومعلمةً، وذلک للکشف عن مدى توافر تلک المشکلات بالمدارس، وقدم البحث عدداً من المتطلبات التربوية لتنفيذ التصور المقترح بناءً علي ما أظهرته الدراسة الميدانية من نتائج.
دمج ذوى الاحتياجات الخاصة- التعليم الأساسي
2019
12
01
1071
1142
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54807_25dfb334a63174d64d404e08f64f92aa.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
فاعلية استخدام برنامج تعليمي قائم على التلمذة المعرفية في تنمية المفاهيم النحوية والقدرة على حل المشکلات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بالطائف
محمد
سعيد الزهراني
حسين
أبو رحمة
جاءت هذه الدراسة بهدف الوقوف على فاعلية استخدام برنامج تعليمي قائم على التلمذة المعرفية في تنمية المفاهيم النحوية والقدرة على حل المشکلات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بالطائف، ولتحقيق ذلک اتبعت الدراسة التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة، وقد تکونت عينة الدراسة من (57( تلميذًا في الصف السادس الابتدائي، وقد قُسِّم التلاميذ إلى مجموعتين: تجريبية (28) تلميذًا، وضابطة (29) تلميذًا، ولتحقيق أهداف الدراسة استُخدم اختبار المفاهيم النحوية، ومقياس القدرة على حل المشکلات، وطُبِّق على المجموعتين قبليا وبعديا، والبرنامج التعليمي القائمعلىنموذجالتلمذة المعرفية؛ ليتمّ استخدامه أثناء عملية التدريس لتلاميذ المجموعة التجريبية،ودلت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية التي درست بالبرنامج التعليمي القائمعلى التلمذة المعرفية، وأوصت الدراسة بأهمية توظيف التلمذة المعرفية، وإجراءمزيدٍمنالدراساتعنفاعلية التلمذة المعرفية فيفروعاللغةالعربية الأخرىمثل: البلاغةوالأدب، أو تأخذ بمتغيرات أخرى لم تتناولها هذه الدراسة کالجنس والمرحلة الدراسية مثلا.
برنامج تعليمي
التلمذة المعرفية
المفاهيم النحوية
حل المشکلات
تلاميذ المرحلة الابتدائية
2019
12
01
1143
1208
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_54809_7ba61a4b9c684a04423ee4f95b5abf71.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
المناهـــج الدراسيـــة واقتصــاد المعرفـــة
سعيد
محمد محمد السعيد
اهداف المناهج الدراسية المختلفة على إعداد المتعلمين بما يتفق ومتطلبات الاقتصاد المعرفى، وأن نسعى إلى مساعدة هؤلاء المتعلمين على اکتساب معلومات وظيفية تمکنهم من تطوير أنفسهم وتطوير مجتمعاتهم.
( أ ) تأکيد الأهداف التعليمية على تنمية قدرات المتعلمين للتعامل بنجاح مع التکنولوجيا المعاصرة وتکنولوجيا المعلومات، مثل: مهارة استخدام أجهزة الحاسوب وتقنيات المعلومات، وإتقان اللغات الحية ومهارات الاتصال، ومهارات التفکير الإبداعي والابتکاري.
(ب) اکتساب المتعلم المعارف والمهارات والقيم التي تمکنه من العمل في مجالات مختلفة، والتنقل من مهنة لأخرى.
بمثل محتوى المنهج عنصراً رئيساً من عناصر المنهج، وتوجد مجموعة من الاعتبارات لابد من مراعاتها عند اختيار محتوى المنهج أو تنظيمه، ومنها ما يلي:
( أ ) ضرورة التحديث المستمر لمحتوى المناهج بما يتسق والتطور في مجالات المعرفة المختلفة، وتناول التطبيقات التکنولوجية المرتبطة بهذه المعلومات.
المناهـــج
واقتصــاد المعرفـــة
2019
12
01
1209
1225
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55867_f0f810c16aef99ffdb285dafd5ac5709.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
مستقبل التعليم في دول الخليج العربي- منظور مهني
عبد الله
بن محمد المانع
يستهدف البحث تقديم تصور مهني عن مستقبل التعليم في دول الخليج العربى في ضوء ما تمر به المنطقة العربية من تحديات ونزاعات سياسية، وما تمر به الإنسانية من تحديات العولمة السياسية والاقتصادية والثورات المعرفية والتکنولوجية، وتأثير ذلک على دول الخليج العربي اقتصاديًا ومهنيًا وتعليميًا، ولتحقيق هدف البحث استخدم المنهج الوصفي الاستقرائى للمستقبل بصيغة Barry ، والتي يطلق عليها (TIP)، وهى اختصار لــــــ Trends، وImplications، وPredictions، من خلال تحديد الاتجاهات والتحديات الدولية والإقليمية والمحلية، ومضامينها وتاثيراتها على المجتمع الخليجي اقتصاديًا ومهنيًا، والتنبؤ بمستقبل التعليم ومؤسساته في دول الخليج والدور المنوط به في مواجهة تلک التحديات، وأوضحت النتائج أن دول الخليج العربي تواجه العديد من التحديات التي تؤثر على اقتصادها تأثيرًا مباشرًا، وبالتالي مستقبل التعليم وسوق العمل في هذه الدول مما يفرض على حکوماتها اتخاذ التدابير اللازمة لمواجهتها.
تصور مهني
مستقبل التعليم
سيناريوهات المستقبل
2019
12
01
1226
1289
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55868_25bb336df5794e99dff7b37622760d61.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
تصور مقترح لتعزيز دور وسائل الإعلام الجديد في مواجهة الاغتراب الاجتماعي لدي طلاب الجامعة في ضوء رؤية مصر 2030
إيمان
عاشور سيد
زينب
محمود شعبان
هدف البحث إلى تعرف معدل استخدام طلاب الجامعة لوسائل الإعلام الجديدوعلاقته بتکريس مؤشرات الاغتراب الاجتماعي لديهم، وکذلک تعرف أکثر وسائل الإعلام الجديد استخداما لدى طلاب الجامعة ودورها في تکريس مؤشرات الاغتراب الإجتماعي، ورصد الفروق بين الطلاب في دوافع الاستخدام ومؤشرات الاغتراب الاجتماعي طبقا لمتغير الجنس (النوع) بما يتيح وضع تصور مقترح لتعزيز دور وسائل الإعلام الجديد في مواجهة الاغتراب الاجتماعي لدى طلاب الجامعة في ضوء رؤية مصر 2030.
وقد أظهرت نتائج البحث أن:
- فيما يتعلق بدوافع استخدام طلاب جامعة المنيا لوسائل الإعلام الجديد، جاء في الترتيب الأول بالنسبة لدوافع استخدام وسائل الإعلام الجديد (التواصل مع الآخرين) ، يليها في الترتيب (الحصول علي الأخبار) بينما جاءت (التسلية والترفيه) في الترتيب الثالث ، في حين جاء في الترتيبين الاخيرين کل من (فؤائد تعليمية في مجال تخصصي، تبادل الخبرات الاجتماعية) علي التوالي. وفيما يتعلق بوسائل الإعلام الجديد الأکثر استخداما لدى طلاب جامعة المنيا فقد جاء الفيس بوک في الترتيب الاول من حيث الاستخدام من وجهة نظر عينة الدراسة وذلک بنسبة مئوية مرتفعة بلغت (84.3%)، ثم جاء في الترتيب الثاني الواتس اب وذلک بنسبة بلغت (79.3%)، بينما جاء في الترتيب الثالث اليوتيوب بنسبة مئوية بلغت (40.8% ).
تتعدد مظاهر الاغتراب الاجتماعي لدى طلاب جامعة المنيا يتحدد أهمها وفقا للترتيب في: تفضيل الهجرة إلي بلد آخري، الشعور بالإحباط نحو القدرة على تغيير الواقع، الإحساس بأن الصداقة الحقيقية لم تعد موجودة في المجتمع المعاصر، والشعور بأن الحياة مملة، کذلک الشعور بأن الناس لا يتقربون نحو الفرد إلا لقضاء مصالحهم الشخصية، وافتقاد القدرة على صنع واتخاذ القرارات في المواقف المصيرية کالدراسة والعمل، والشعور بأن النجاح في هذا المجتمع لا يبنى على أسس أخلاقية،تجنب الاندماج في العلاقات الاجتماعية السائدة في الجامعة، کذلک تجنب حضور الندوات والمحاضرات التثقيفية سواء داخل الجامعة أو خارجها، وافتقاد القدرة على التنبؤ بدرجة عالية بالنتائج المستقبلية، أيضا تجنب المشارکة في المناقشات التي تدور بين الزملاء في المحاضرة، وغيرها.
- وجود علاقة ارتباط موجبة دالة إحصائياً بين إدمان طلاب الجامعة لموقع الفيسبوک ودرجة الاغتراب الاجتماعي لدى طلاب الجامعة عند مستوى دلالة (0.01).
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في (دوافع استخدام الفيسبوک، وادمان الفيسبوک، ودرجة الاغتراب الاجتماعي) لدى طلاب الجامعة وفقاً للنوع لصالح الذکور.
الإعلام الجديد
الاغتراب الاجتماعي
رؤية مصر 2030
2019
12
01
1290
1367
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55869_5018e2900086ecb05dbe309ce5c318a0.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
فعالية برنامج إرشادي الکتروني باستخدام مواقع التواصل الاجتماعي في تنمية الوعي الاستهلاکي ومهارة اتخاذ القرار لدى المرأة العاملة
هبه
عبد المحسن أحمد
تناول البحث الحالي دراسة فعالية برنامج إرشادي ألکتروني باستخدام مواقع التواصل الإجتماعي على تنمية الوعى الاستهلاکي ومهارة اتخاذ القرار لدى المرأة العاملة ، وطبق البحث على عينة قوامها (90) إمرأة ، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي ، واشتملت المواد التعليمية وأدوات البحث على : برنامج إرشادي من خلال صفحة على موقع الفيسبوک بالإضافة إلى مقياس الوعي الإستهلاکي وتضمن محورين هما (السلوک الإستهلاکي- الشراء الألکتروني) ومقياس اتخاذ القرار وتضمن ستة محاور (من إعداد الباحثة )، وتم تطبيق هذين المقياسين على عينة البحث تطبيقًا قبليًا وبعديًا ، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة أسفرت نتائج البحث الحالي عما يلي:
1- وجود علاقة إرتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين استخدام مواقع التواصل الإجتماعي (الفيسبوک ) والوعي الإستهلاکي لدى عينة البحث.
2- وجود علاقة إرتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين استخدام مواقع التواصل الإجتماعي (الفيسبوک ) واتخاذ القرار لدى عينة البحث.
3- توجد فعالية للبرنامج الإرشادى باستخدام مواقع التواصل الإجتماعي في تنمية الوعي الإستهلاکي لدى عينة البحث.
4- توجد فعالية للبرنامج الإرشادى باستخدام مواقع التواصل الإجتماعي في تنمية مهارة اتخاذ القرار لدى عينة البحث.
برنامج إرشادي ألکتروني- مواقع التواصل الإجتماعي- الوعي الإستهلاکي- اتخاذ القرار
2019
12
01
1368
1425
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55870_fcd00737f02d345dd4072666178f0d21.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
تحليل محتوى کتب العلوم للمرحلة الإعدادية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم
مرتضى
صالح أحمد شارب
هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى کتب العلوم للمرحلة الإعدادية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم Next Generation Science Standards,( NGSS) ، واستخدمت المنهج الوصفي التحليلي من خلال تحليل کتب العلوم للمرحلة الإعدادية ؛ وذلک لتحديد مدى تضمينها لمعايير العلوم للجيل القادم(NGSS).وتکونت مجموعة الدراسة من کتب العلوم المقررة على المرحلة الإعدادية في العام الدراسي 2018 -2019 م، وتمثلت أداتا الدراسة في قائمة بمعايير العلوم للجيل القادم، و بطاقة تحليل المحتوى. وتوصلت الدراسة إلى أنه بالنسبة لمجال علوم الحياة فقد توافرت الممارسات العلمية والهندسية بدرجة کبيرة وبنسبة 100%، بينما توافرت الأفکار المحورية بدرجة منخفضة وبنسبة 46.7 %، و توافرت المفاهيم الشاملة بدرجة متوسطة وبنسبة 57.14 %. وبالنسبة لمجال الفيزياء فقد توافرت الممارسات العلمية والهندسية بدرجة کبيرة وبنسبة 100%، وتوافرت الأفکار المحورية بدرجة کبيرة وبنسبة 75%، وتوافرت المفاهيم الشاملة ( العابرة) بدرجة کبيرة وبنسبة 100%. وبالنسبة لمجال علوم الأرض والفضاء فقد توافرت الممارسات العلمية والهندسية بدرجة کبيرة وبنسبة 100%، بينما توافرت الأفکار المحورية بدرجة منخفضة وبنسبة 45.5 % ، وتوافرت المفاهيم الشاملة بدرجة کبيرة وبنسبة 71.4%. وبالنسبة لمجال التصميم الهندسي فقد توافرت الممارسات العلمية والهندسية بدرجة کبيرة وبنسبة 100%، عدم توافر أي من الأفکار المحورية لهذا المجال، وتوافر المفاهيم الشاملة ( العابرة) بدرجة کبيرة وبنسبة 100%. أن أکثر الموضوعات التي وردت في کتب العلوم للمرحلة الإعدادية ولم تتضمنها معايير العلوم للجيل القادم هي العدسات وبنسبة 21.5 % ، وسرعة التفاعلات الکيميائية وبنسبة 16.25% ، والمرايا بنسبة 13.75%.
معايير( NGSS )
کتب العلوم
المرحلة الإعدادية
2019
12
01
1426
1456
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55871_ac1ef683fbc1eb6a953b3075f6e5e365.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
طرق التدريس المفضلة لدى الطلبة لتعلم الدراسات الاجتماعية للمرحلة الثانوية للعام الدراسي 2018- 2019 م في محافظة الخفجي في المملکة العربية السعودية
أسمـــــــــاء
مـوســـى الحجـــــــــــوج
هدفت الدراسة إلى التعرّف على طرق التدريس المفضلة لدى طلبة المرحلة الثانوية لتعلّم الدراسات الاجتماعية في محافظة الخفجي في المملکة العربية السعودية، وقد اعتمدت الدراسة على الاستبانة لجمع بيانات الدراسة، في حين استخدمت الدراسة حزمة التحليل الاحصائي للعوم الاجتماعية ((SPSSلتحليل بيانات الدراسة والتوصّل إلى نتائجها، وقد خلصت الدراسة إلى عدد من النتائج ابرزها أن طلبة المرحلة الثانوية يفضلون استخدام طريقة التعلّم المفرد وطريقة الاستقصاء کطرق تدريس للدراسات الاجتماعية، کما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تفضيلات الطلبة وفقا لمتغير النوع الاجتماعي، ومتغير المعدل الدراسي، وقد أوصت الدراسة بعدد من التوصيات أهمّها اجراء دراسات اخرى للمرحلة الاساسية حول طرق التدريس المفضلة لدى الطلبة لاعتمادها وتفعيلها من قبل المعلمين ومقارنتها مع الطرق المفضلة للمرحلة الثانوية، کما أوصت الدراسة بأهمية عمل دورات تدريبية لمعلمي الدراسات الاجتماعية لتدريب المعلمين حول طرق التدريس المفضلة والمناسبة للطلبة.
طرق التدريس
الدراسات الاجتماعية
المرحلة الثانوية
استراتيجيات التدريس
2019
12
01
1457
1484
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55872_4bd389e8459270c19a44928075a328f8.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
برنامج مقترح وفق رؤية مصر 2030 لإعداد العامل المهنى تخصص "الزخرفة والإعلان" بالمدارس الثانوية المهنية
جمال
فخر الدين شفيق أحمد
استهدف البحث إقتراح برنامج لإعداد العامل المهنى بالمدرسة الثانوية المهنية لتخصص الزخرفة والإعلان من حيث مدخلاته وعملياته ومخرجاته ، في ضوء أهداف ورکائز ومؤشرات رؤية مصر2030 ، المتمثلة في: (الجودة ، والتنافسية، والاتاحة) ، لمعالجة جوانبالضعف لکل مکون من مکوناته ، وصولاً إلى إعداد عمال مهنيين مؤهلين للوفاء بمتطلبات سوق العمل، وفي هذا السياق تمت مراجعة الأدبيات والدراسات والبحوث السابقة التى تناولت التعليم المهنى بصفة عامة ، وبرامج إعداد العامل المهنى لتخصص الزخرفة والإعلان بصفة خاصة ، وقد أمکن تحديد أهم المشکلات والتحديات التى تواجه هذا البرنامج ، وقد تطلب ذلک إعادة هيکلة تخصص الزخرفة إلى تخصصات فرعية ومؤشراتها الأدائية ، حيث تم تحکيمها بواسطة بعض العاملين بسوق العمل والمعلمين والموجهين ، وتمثلت أدوات البحث المتمثلة في بطاقة مقابلة، وإستبانة تضمنت قائمة التخصصات الفرعية البالغ عدد (7) تخصصات ومؤشراتها الأدائية، وفي ضوء ذلک تم إعداد التصور المقترح للبرنامج ، إعتماداً على الإجراءات البحثية التالية: ( واقع التعليم المهنى وأهم المشکلات التى تواجهه، الدراسات والبحوث التى تناولت برامج التعليم المهنى من جوانبه المختلفة. والمشکلات والصعوبات التى تواجه برنامج إعداد العامل المهنى بمدارس التعليم التعليم المهني ورکائز ومؤشرات رؤية مصر2030. وأهم التحديات التى تعترض تحقيق جودة ، وتنافسية برنامج إعداد العامل المهنى لتخصص الزخرفة والإعلان بالمدارس الثانوية المهنية في ضوء رؤية 2030. إجراءات إعادة هيکلة تخصص الزخرفة والإعلان بالمدارس الثانوية المهنية بالإضافة إلى وضع التصور المقترح لبرنامج إعداد العامل المهنى تخصص الزخرفة والإعلان بصورته النهائية،
ومن أهم التوصات التى توصل إليها البحث في ضوء نتائجه مايلي:
- تقويم البرامج التدريبية لمعلمى التعليم المهنى لتخصص الزخرفة والإعلان وقياس أثره على أداء الطلاب .
- إعادة النظر في القرارات الوزارية بما يتناسب وطبيعة التحدياتالتى تواجه برامج الإعداد.
ومن المقترحات التى حددها البحث:
- تفعيل التصور المقترح في ضوء خطة زمنية للحصول على جودة مخرجات برنامج الزخرفة والإعلان.
رؤية مصر 2030-إعداد العامل المهنى تخصص "الزخرفة والإعلان
2019
12
01
1485
1524
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55874_2089a7f8742290478015a275b77e142f.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
أثر الواقع المعزز وأسلوب التعلم (السطحي-العميق) في تنمية مهارات تصميم مواقع الويب التعليمية لدى طلاب تقنيات التعليم بکلية التربية بجامعة جدة.
عبد الرحمن
بن محمد موسى الزهراني
عبد الله
بن مبارک محمد حسن
تهدف الدراسة إلى التعرف على أثر الواقع المعزز وأسلوب التعلم (السطحي-العميق) في تنمية مهارات تصميم مواقع الويب التعليمية لدى طلاب تقنيات التعليم بکلية التربية بجامعة جدة. وقام الباحث بتصميم ثلاث أدوات لدراسة وهي: (مقياس أسلوب التعلم، الاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم المهارات تصميم المواقع الوب التعليمية). تتکون عينة الدراسة من (40) طالبا تم اختيارهم بشکل مقصود وهم طلاب بکالوريوس تقنيات التعليم بنين بکلية التربية بجامعة جدة، وتم تقسيمهم الى مجموعتين تجريبيتين، اما المجموعة التجريبية الأولى تتکون من (22) طالبا وهم يتعلمون وفق لأسلوب التعلم العميق، اما المجموعة التجريبية الثانية تتکون من(18) طالبا وهم يتعلمون وفق الأسلوب التعلم السطحي. حيث اتبع الباحث في دراسته المنهج الشبة تجريبي. أهم النتائج التي توصل إليها الباحث في دراسته هي بناء قائمة بمهارات تصميم المواقع الويب التعليمية، و کذلک وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في الاختبار البعدي في مهارات تصميم مواقع الويب التعليمية"، وهذا يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات طلاب المجموعتين (عميق – سطحي) في التطبيق البعدي للاختبار، ومن المتوسطات الحسابية تبين أن هذه الفروق کانت لصالح طلاب المجموعة ذات أسلوب التعلم العميق، أيضا وجود توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في الاختبار البعدي في مهارات تصميم مواقع الويب التعليمية"، وهذا يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات طلاب المجموعتين (عميق – سطحي) في درجات البطاقة، ومن المتوسطات الحسابية تبين أن هذه الفروق کانت لصالح طلاب المجموعة ذات أسلوب التعلم العميق. وأوصت الدراسة بتنمية الاتجاهات الإيجابية نحو استخدام الواقع المعزز واسلوب التعلم أثناء الدراسة، وتدريس الطلاب والطالبات مقررًا عن تقنية الواقع المعزز، وتدريب طلاب وطالبات کلية التربية قبل الخدمة على استخدام تقنية الواقع المعزز واسلوب التعلم، أيضا أوصت الدراسة بعقد دورات وورش تدريبة عن أهمية تقنية الواقع المعزز واسلوب التعلم وکيفية توظيفها في التعليم.
وأسلوب التعلم (السطحي-العميق)
تصميم مواقع الويب
2019
12
01
1525
1553
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55876_f2e85e5ff20b95c9b164da574e048e79.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
واقع تطبيق الحوکمة في المدارس الابتدائية الأهـلية للبنات في مدينة الرياض
عالية
هاشم عبدالله المغربي
تهدف الدراسةُ إلى التعرُّفِ على واقع تطبيق الحَوْکَمة في المدارس الابتدائيَّة الأهليَّة للبنات في مدينة الرياض، من وجهة نظر المعلِّمات، والکشفِ عن المعوِّقات التي تواجه تطبيقَ الحَوْکَمة في المدارس الابتدائيَّة الأهليَّة للبنات في مدينة الرياض من وجهة نظر المعلِّمات، وتقديمِ مقترَحات تُسهم في تعزيز تطبيق الحَوْکَمة في المدارس الابتدائيَّة الأهليَّة للبنات في مدينة الرياض من وجهة نظر المعلِّمات.
واتَّبعت الدراسة المنهج الوصفيَّ، وتکوَّن مجتمَع الدراسة من جميع معلِّمات المرحلة الابتدائيَّة في المدارس الأهليَّة في مدينة الرياض، البالغِ عددُهنَّ (5314) معلِّمةً، وتألَّفت عيِّنة الدراسة من معلِّمات المدارس الابتدائيَّة الأهليَّة للبنات في مدينة الرياض، البالغِ عددُهنَّ (388) معلِّمةً، وطبِّقت عليهن أداةُ الدراسة (الاستبانة) التي احتوت على (37) عبارة موزَّعة على ثلاثة محاور.
وقد أشارت نتائج الدراسة إلى:
- أن واقع تطبيق الحَوْکَمة في المدارس الأهليَّة للبنات متحقق بدرجة متوسِّطة على؛ حيث بلغ المتوسِّط الحسابيُّ (3,37).
- أن المعوِّقات التي تَحُدُّ من تطبيق الحَوْکَمة في المدارس الابتدائيَّة الأهليَّة للبنات، متحققة بدرجة متوسطة ، وبمتوسِّط حسابيٍّ (3,21).
- أن المقترَحات التي تُسهم في تعزيز تطبيق الحَوْکَمة في المدارس الابتدائيَّة الأهليَّة للبنات، متحققة بدرجة متوسطة ،وبمتوسِّط حسابيٍّ ( 3,32).
وعلى ضوء تلک النتائج قدمت الدارسة عددًا من التوصيات من أهمها:
- توضيح مفهوم الحَوْکَمة ومبادئها,وسُبل تَطبِيقَها للعاملات في المدارس الابتدائيَّة الأهليَّة.
- وضعُ خطة تنفيذية محکمة لتطبيق الحَوْکَمة في المدارس الابتدائيَّة الأهليَّة.
الحَوْکَمة
الشفافية
المساءلة
العدل
2019
12
01
1554
1604
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55878_6a3ff517ac33710c10d258d372539cd1.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
أبعاد الاتصال الرقمي في التعليم الجامعي من وجهة نظر طلبة قسمي التاريخ والجغرافية
صادق
عبيس الشافعي
محمد
کاظم الحمداني
يهدف البحث الحالي التعرف :
التعرف على ابعاد الاتصال الرقمي في التعليم الجامعي من وجهة نظر طلبة قسمي التاريخ والجغرافية في کليات التربية للعلوم الانسانية.
التعرف على ترتيب ابعاد الاتصال الرقمي بحسب استجابات افراد عينة البحث.
التعرف على دلالة الفروق في استجابات افراد العينة وبحسب متغير النوع (ذکور – اناث )
التعرف على دلالة الفروق في استجابات افراد العينة وبحسب متغير القسم ( التاريخ – الجغرافية).
تکون مجتمع البحث من جميع طلبة قسمي التاريخ والجغرافية في کلية التربية للعلوم الإنسانية- الدراسة الصباحية والبالغ عددهم (814) طالباً وطالبةً , اختار الباحثان منهم وبالطريقة الطبقية العشوائية (204) طالباً وطالبة وهذا العدد يشکل ما نسبته (25%) من المجتمع الکلي , ولتحقيق اهداف البحث استخدمت الاستبانة لمعرفة ابعاد الاتصال الرقمي في التعليم الجامعي والتي تکونت من (21) فقرة موزعة على ثلاث مجالات هي (الاجتماعي– الثقافي –المعرفي) تم التأکد من صدقها وثباتها ,ولاستخراج النتائج فقد استخدمت الرزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وتوصلت نتائج البحث الى ان ابعاد الاتصال الرقمي هي ثلاث ابعاد هي ( الاجتماعي – الثقافي – المعرفي ) وکذلک اظهرت النتائج أن (البعد الاجتماعي) قد حصل على المرتبة الاولى في ترتيب استجابات افراد العينة بينما حصل(البعد المعرفي)على المرتبة الثانية وکذلک حصل(البعد الثقافي) على المرتبة الثالثة ,کذلک اظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية تعزى لمتغير النوع ( ذکور- اناث ) بينما اظهرت النتائج فروقاً ذات دلالة احصائية في متغير القسم( تاريخ – جغرافية ) ولصالح طلبة قسم الجغرافية, وفي ضوء النتائج التي تم التوصل اليها وضع الباحثان مجموعة من التوصيات والمقترحات.
أبعاد الاتصال الرقمي
وجهة نظر طلبة قسمي التاريخ والجغرافية
2019
12
01
1605
1632
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55880_4875d3fae12bedabfab052fb8e64328e.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
فاعلية المنهج التعليمي متعدد الأبعاد لمشارکة الاشتباک بناءً على أجهزة تکنولوجيا الاتصال في تطوير مهارات الاتصال الشفوي للغة الإنجليزية کلغة أجنبية (EFL) والفعالية الذاتية
حسناء
صبري عبد الحميد أحمد حلوة
تهدف الدراسة إلى دراسة فعالية استخدام نهج تعليمي للمشارکة متعددة الأبعاد على أساس أجهزة تکنولوجيا الاتصال في تطوير مهارات الاتصال الشفوي EFL للمعلمين الطلاب والفعالية الذاتية. کان تصميم الدراسة منهجية بحثية مختلطة. فهو يجمع بين کل من الأساليب الکمية والنوعية لجمع البيانات. المشارکون في الدراسة کانوا خمسون (ن = 50) طالبًا مسجلاً في قسم اللغة الإنجليزية للعام الرابع في کلية التربية ، جامعة بنها ، مصر تم اختبارهم قبل وبعد العلاج. لقد تم تعليمهم من خلال استخدام نهج تعليمي متعدد الأبعاد للمشارکة يعتمد على أجهزة تکنولوجيا الاتصالات. تضمنت أدوات الدراسة اختبار مهارات التواصل الشفوي في اللغة الإنجليزية کلغة أجنبية ، ودورة تقييم مهارات التواصل الشفوي في اللغة الإنجليزية کلغة أجنبية ، ومقياس الکفاءة الذاتية ، ومقابلة شبه منظمة. کشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الدرجات المتوسطة للمشارکين في الدراسة في إدارات ما قبل وما بعد اختبار مهارات التواصل الشفوي في اللغة الإنجليزية کلغة أجنبية (EFL) ومقياس الکفاءة الذاتية لصالح الإدارة اللاحقة. نسبت هذه النتائج إلى النهج التعليمي متعدد الأبعاد للارتباط القائم على أجهزة تکنولوجيا الاتصالات
النهج التعليمي متعدد الأبعاد لمشارکة التفاعل
مهارات الاتصال الشفوي في اللغة الإنجليزية کلغة أجنبية
الکفاءة الذاتية
2019
12
01
1633
1702
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_55881_f1c3d4088036fffce2383667b40bb25c.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
نماذج وخبرات دولية في تطبيق مثلث المعرفة بالتعليم العالي وإمکانية تطبيقها في الجامعات المصرية
جمعه
سعيد تهامي
تواجه الجامعات العديد من التحديات والمتغيرات سواء على المستوى المحلي أو على المستوى العالمي، وهذه التحديات تؤثر على مهام الجامعات ووظائفها فتتطلب منها التنبوء بالمستقبل من أجل تجديد أو حتى تغيير أدوارها لکي تواکب تلک المتغيرات وتنافس بمواردها البشرية في الأسواق العالمية من خلال التفاعل بين التعليم والبحث العلمي والابتکار ،تلک الوظائف التي أصبح لا غنى عنها لأي جامعة تسعى نحو الريادة العالمية، ويؤکد نموذج مثلث المعرفة على الروابط بين التعليم والبحث والابتکار ، ويضع مؤسسات التعليم العالي في موضع مناسب في نظم الابتکار والارتقاء بأدائها الإبداعي. ومن ثم يهدف البحث الحالي إلى مناقشة مفهوم مثلث المعرفة الذي اکتسب أهمية کبيرة في السنوات الأخيرة لأنه يؤکد على منهجية متکاملة للترابط بين البحث والتعليم والابتکار ،وتحليل واقع الجامعات المصرية ومشکلاتها ،ووضع رؤية مستقبلية للجامعات المصرية في ضوء نموذج مثلث المعرفة الذي تبنته العديد من الجامعات على مستوى العالم وخاصة الجامعات الأوربية من خلال عمليات التفاعل والتکامل بين التعليم والبحث والتطوير، مع وضع مجموعة من المقومات لنجاح هذا النموذج.
الجامعات
مثلث المعرفة
الابتکار
التعليم
البحث
2019
12
01
1703
1723
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56055_ae7c9ec9cf7cd4eb255c32f85ad484e5.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
العَوامِلُ السِّتّةُ الکُبرى للشَّخْصِية "النُّسْخَةُ المُخْتَصَرَة HEXACO-24" مُحَدِّدَاتٌ نَفْسِيَّةٌ للأنَا الهَادِئَة لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية
فتحي
عبد الرحمن الضبع
هدفت الدراسة إلى الکشف عن مستوى هدوء الأنا، وتأثرها بمتغيري الجنس وسنوات الخبرة والتفاعل بينهما، والتنبؤ بها من خلال العوامل لستة الکبرى للشخصية لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية، وتکونت عينة الدراسة من (200) مُعَلِّمٍ ومعلمة تمَّ اختيارهم من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية الطلاب ببعض المدارس التابعة لإدارة مدينة سوهاج التعليمية، (100معلم+100 معلمة)، وبلغ متوسط أعمارهم الزمنية (34,52) سنة، وانحراف معياري قدره (7,48)، واستخدمت الدراسة مقياسي: الأنا الهادئة (Wayment, et al., 2015)، والعوامل الستة الکبرى للشخصية "النسخة المختصرةThe HEXACO–24" (De Vries, 2013)، والمقياسان من ترجمة وتعريب الباحث، وأشارت النتائج إلى 1) ارتفاع مستوى هدوء الأنا لدى أفراد العينة من المعلمين والمعلمات، 2) عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في هدوء الأنا لدى أفراد العينة ترجع إلى الجنس، أو التفاعل بين الجنس والخبرة، ووجدت فروق دالة إحصائيًا في هدوء الأنا تبعًا لمتغير سنوات الخبرة ولصالح سنوات الخبرة الکبيرة، 3) أن متغيرات: التواضع، والانفتاح، والمقبولية، والانفعالية تفسر (32,3%) من التباين في هدوء الأنا.
الأنا الهادئة
العوامل الکبرى الستة للشخصية
المعلمون والمعلمات
2019
12
01
1724
1746
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56056_43a9c3c45f110f62f13cd901c8453620.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
أثر استخدام استراتيجية التلمذة المعرفية في تدريس الأحياء على تنمية المفاهيم البيولوجية والحس العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية
حميد
هلال العصيمي
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التلمذة المعرفية في تدريس الأحياء على تنمية المفاهيم البيولوجية والحس العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدينة مکة المکرمة. واختير (48) طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي وفق الطريقة العشوائية ليکونوا عينة للدراسة، تم توزيعهم إلى مجموعة تجريبية تم تدريسها مادة الأحياء باستخدام استراتيجية التلمذة المعرفية، وضابطة درست باستخدام الاستراتيجية التقليدية، کما طبق على طلاب العينتين أداتين، إحداهما اختبار لقياس المفاهيم البيولوجية، والأداة الأخرى مقياس لقياس الحس العلمي، کما اعتمدت الدراسة دليل المعلم لتدريس الموضوعات المختارة من کتاب الأحياء وفق استراتيجية التلمذة المعرفية. وبعد تحليل نتائج الدراسة تبين تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في أدائهم على أداتي الدراسة، حيث تبين وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α=0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار المفاهيم البيولوجية، وهذا الفرق لصالح المجموعة التجريبية، وکذلک تبين وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α=0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الحس العلمي، وهذا الفرق أيضاً لصالح المجموعة التجريبية.
استراتيجية التلمذة المعرفية
المفاهيم البيولوجية- الحس العلمي
2019
12
01
1747
1773
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56057_068e50eaa25d06a1c43cf60ba47458ba.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
أثر تطبيق إلکتروني مستند إلى جانبي الدماغ(Mind 42) في تنمية مهارات معالجة المعلومات الجغرافية والاتجاه نحو التطبيقات الإلکترونية لدى طلاب الصف الأول الثانوي
کرامي
محمد بدوي عزب أبو مغنم
محمد
بخيت السيد أحمد
هدفت الدراسة إلى توظيف تطبيق إلکتروني قائم على التعلم المستند إلى جانبي الدماغ (Mind 42) لتدريس الجغرافيا، وقياس أثره في تنمية مهارات معالجة المعلومات، والاتجاه نحو التطبيقات الإلکترونية، وقد تکونت عينة الدراسة من (62) طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة نزة الهيش الثانوية المشترکة؛ قسمت إلى مجموعتين إحداهما تجريبية عددها (31) طالباً، والأخرى ضابطة عددها (31) طالباً، حيث درست المجموعة التجريبية باستخدام تطبيق (Mind 42)، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة ، وتم استخدام منهج البحث الوصفي والمنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي لتحقيق أهداف الدراسة وإعداد أدواته، التي تمثلت في: اختبار مهارات معالجة المعلومات الجغرافية، ومقياس الاتجاه نحو التطبيقات الإلکترونية في تعلم الجغرافيا. وقد أوضحت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في التطبيق البعدي لاختبار مهارات معالجة المعلومات ، ومقياس الاتجاه نحو التطبيقات الإلکترونية في تعلم الجغرافيا لصالح طلاب المجموعة التجريبية، کما أظهرت النتائج أن حجم التأثير(h2) لتطبيق (Mind 42) کبير في تنمية مهارات معالجة المعلومات الجغرافية، والاتجاه نحو التطبيقات الإلکترونية في تعلم الجغرافيا، وتم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات التي ترتبط بالتطبيق المستند إلى جانبي الدماغ(Mind 42) في بيئة التعلم والتعليم.
تطبيق إلکتروني
التعلم المستند إلى جانبي الدماغ
مهارات معالجة المعلومات الجغرافية
الاتجاه نحو التطبيقات الإلکترونية
2019
12
01
1774
1817
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56058_f0b2c6a022859df11db8dbe25e5bc388.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
فاعلية محتوى إلکتروني تکيفي قائم على الأسلوب المعرفي (التحليلي، الشمولي) في تنمية مهارات التفکير الناقد لدى طلاب بکالوريوس تقنيات التعليم في کلية التربية بجامعة جدة
عبد الرحمن
بن محمد الزهراني
نشمي
بن طريخم بن مبطي الرشيدي
استهدف هذا البحث بصفة رئيسة الکشف عن فاعلية محتوى إلکتروني تکيفي قائم على الأسلوب المعرفي (التحليلي، الشمولي)، في تنمية مهارات التفکير الناقد (الاستنتاج، التنبؤ بالفروض ، تحديد الفکرة الرئيسية، التفسير)، والتحصيل في وحدة متغيرات إنتاج البرامج التلفزيونية التعليمية لدى طلاب تقنيات التعليم، ولتحقيق ذلک تم اختيار عينة عشوائية بلغ عددها (85) طالباً من طلاب بکالوريوس تقنيات التعليم في کلية التربية بجامعة جدة للعام الجامعي 1439/1440هـ، وتم تقسيمهم إلى مجموعة ضابطة (٢٧) طالباً، ومجموعتين تجريبيتين، الأولى بالنمط التحليلي (٣١) طالباً، والثانية النمط الشمولي (٢٧) طالباً، وأوضحت النتائج فاعلية المحتوى الإلکتروني التکيفي القائم على الأسلوب المعرفي بنمطيه (التحليلي / الشمولي) في تنمية مهارات التفکير الناقد والتحصيل، کما اشارت النتائج إلى وجود فروق دالة احصائيا بين المجموعة الضابطة: (والتي تدرس باستخدام محتوى إلکتروني غير تکيفي)، والمجموعة التجريبية الأولى: (وتدرس باستخدام محتوى إلکتروني تکيفي تحليلي)، لصالح المجموعة التجريبية الأولى: (وتدرس باستخدام محتوى إلکتروني تکيفي تحليلي) في جميع مهارات التفکير الناقد وکذلک في إجمالي مقياس التفکير الناقد، وأيضاً في الاختبار التحصيلي لوحدة متغيرات انتاج البرامج التلفزيونية التعليمية ، وکذلک وجود فروق دالة احصائيا بين المجموعة التجريبية الأولى: (وتدرس باستخدام محتوى إلکتروني تکيفي تحليلي)، المجموعة التجريبية الثانية: (وتدرس باستخدام محتوى إلکتروني تکيفي شمولي)، لصالح المجموعة التجريبية الأولى: (وتدرس باستخدام محتوى إلکتروني تکيفي تحليلي) في مهارة التفسير من مهارات التفکير الناقد وکذلک في إجمالي مقياس التفکير الناقد ککل، وأيضاً في الاختبار التحصيلي لوحدة متغيرات انتاج البرامج التلفزيونية التعليمية.
محتوى إلکتروني تکيفي
التفکير الناقد
تقنيات التعليم
2019
12
01
1818
1853
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56059_2f65858a806e1996fa746ca383c81eaa.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
برنامج تدريبى قائم على الدرس البحثى لتنمية مهارات التدريس الإبداعى والاتجاه نحو توظيفها لدى معلم الفلسفة بالمرحلة الثانوية
ولاء
محمد صلاح الدين محمد عبده
يهدف البحث الحالى إلى التعرف على فاعلية تنفيذ برنامج تدريبى قائم على الدرس البحثى لتنمية مهارات التدريس الإبداعى والاتجاه نحو توظيفها لدى معلمى الفلسفة بالمرحلة الثانوية. ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة البحث وقوامها (16معلماً ) من معلمى الفلسفة بالمرحلة الثانوية , بإدارة شرق مدينة نصر التعليمية , واختير التصميم التجريبى ذو المجموعة التجريبية الواحدة. وقد طبقت أداتى البحث وهما : بطاقة ملاحظة مهارات التدريس الإبداعى , ومقياس الاتجاه نحو توظيفها على مجموعة البحث تطبيقاً قبلياً خلال العام الدراسى 2017 – 2018م ,وبعد تطبيق البرنامج التدريبى خلال العام الدراسى , 2018 -2019م ,تم تطبيق أداتى البحث تطبيقاً بعدياً . وبعد مقارنة نتائج التطبيقين القبلى والبعدى أکدت النتائج : وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0,01 ) بين متوسطى درجات معلمى الفلسفة فى الأدائين القبلى والبعدى على کل من بطاقة ملاحظة مهارات التدريس الإبداعى , ومقياس الاتجاه نحو توظيفها لصالح الأداء البعدى , کما أکدت على وجود علاقة ارتباطية موجبة وذات دلالة إحصائية بين کل من تنمية مهارات التدريس الإبداعى , والاتجاهات نحو توظيفها ,مما يؤکد فاعلية البرنامج التدريبى القائم على الدرس البحثى لتنمية مهارت التدريس الإبداعى والاتجاه نحو توظيفها لدى معلمى الفلسفة بالمرحلة الثانوية.
• برنامج تدريبى• الدرس البحثى.• مهارات التدريس الإبداعى.• الاتجاه نحو تظيف مهارات التدريس الإبداعى
2019
12
01
1854
1901
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56060_d0a680f0afc695c4ed5ac19641458fc7.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
مقتضيات التحوّل إلى التعلم الرقمي الموجّه لصغار السن في الوطن العربي
حامد
بن أحمد إبراهيم الاقبالي
تناقش هذه الورقة أبرز متطلبات التحول إلى التعلم الرقمي وذلک لصغار السن في الوطن العربي ، وتهدف إلى بيان المتطلبات الضرورية لعملية التحول إلى التعلم الرقمي ، وإلى إيضاح الأثر المعرفي الذي يترکه التعلم الرقمي في صغار السن ، واستعانت الدراسة بالمنهج الوصفي ، في جمع المعلومات سواء کانت دراسات بحثية أو تجارب ميدانية من مصادرها الرسمية والقيام بمعالجتها ومقارنتها وتحليلها ومن ثم تفسيرها وذلک من أجل الوصول إلى تفسيرات منطقية مقبولة. وتوصلت الدراسة الباحث إلى عدد من النتائج وهي : إن منظمات التربية ومؤسساتها ، يقع على عاتقهم إعداد تنظيم منهجيات وغايات وبرامج التعلّم الرقمي ، لا أن يتولى أعداد هذه البرامج التعليمية وطريقة التعلم المسوقين أو متخصصي التعلم الالکتروني ،وإجراء المزيد من الأبحاث والتجارب التکاملية تجمع تخصصات (علم النفس، المناهج وطرق التدريس ، التربية ، علم اللغة ، علم الإنسان) وذلک للتأکد من نجاح أشکال التعلم الرقمي المختلفة على المتعلمين ، والخروج برؤية موحدة حول الآثار الإيجابية والإشکالات السلبية التي تثيرها، إضافة إلى التريث في استخدام وسائل التقنية في کل برامج التعلم وترشيد هذه العملية ، فالتجارب لاتزال قاصرة في التحقق من جدوى التقنية الحالية التي تستخدم في التعلم الطلاب ، إضافة إلى تصنيف أشکال المتعلمين لقياس مدى ملاءمة شکل المادة الاتصالية ، التي سوف تعرض له المادة العلمية ، حتى تکون النتائج المرجوة عالية الجودة.
التعلم الرقمي
لصغار السن
2019
12
01
1902
1926
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56061_e9298eacebab8e6ab4ff329d728a358c.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
استخدام التعلم التشارکى القائم على الحوسبة السحابية لتنمية مهارة تطبيق البرامج التفاعلية والکفاءة الذاتية لدى طلاب شعبة الرياضيات
على
محمد غريب عبد الله
أجرى هذا البحث بهدف الکشف عن فاعلية استخدام التعلم التشارکي القائم على الحوسبة السحابية لتنمية مهارة تطبيق البرامج التفاعلية فى الرياضيات والکفاءة الذاتية لدى طلاب شعبة الرياضيات ، وتکونت عينة البحث من(50) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة رياضيات للعام الجامعى 2018 /2019 م بکلية التربية بجامعة الوادى الجديد ، استخدم الباحث التصميم شبه التجريبى ذو المجموعة التجريبية الواحدة ذات القياسين القبلى والبعدى، ولتحقيق هدف البحث تم إعداد أدوات البحث وتمثلت فى بطاقة ملاحظة لقياس مهارة استخدام البرامج التفاعلية فى الرياضيات ، ومقياس الکفاءة الذاتية ، وطبقت الأدوات قبلياً وبعدياً ، بعد التأکد من صدقها وثباتها ، بينت نتائج البحث أن هناک فرقاً دالاً إحصائياً عند مستوي ( 05,0) بين متوسطي درجات طلاب مجموعة البحث فى القياسين القبلى والبعدى لبطاقة ملاحظة مهارة استخدام البرامج التفاعلية فى الرياضيات لصالح التطبيق البعدى ، کما أظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي (05,0) بين متوسطي درجات طلاب مجموعة البحث فى القياسين القبلى والبعدى لمقياس الکفاءة الذاتية لصالح التطبيق البعدى.
التعلم التشارکى
الحوسبة السحابية
البرامج التفاعلية فى الرياضيات
الکفاءة الذاتية
2019
12
01
1927
1977
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56473_c7d7098b81718c9c74cab26d861a3d98.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
استخدام اسلوب teach live فى التنمية المهنية لمعلم التربية الخاصة فى مصر فى ضوء خبرة جامعتى فلوريدا وماريلاند بالولايات المتحدة الامريکية
وفاء
زکى بدروس بشاى
يلعب معلم التربية الخاصة دورًا جوهريًا فى عملية تأهيل وتدريب تلاميذه، وحتى يتسنى له القيام بهذا الدور لابد من أن يمتلک مستوى مناسبًا من المعلومات النظرية حول ذوى الاحتياجات الخاصة کتعريفهم، وخصائصهم المميزة، وأسباب الإعاقة، ونظريات التدريس وغيرها من المعلومات النظرية التى يمکن أن تشکل لديه بنية معرفية تمکنه من فهم فئة التلاميذ ذوى الاحتياجات التربوية الخاصة الذين يعمل معهم، إلا أن الجانب النظرى وحده لا يکفى لتمکين معلم التربية الخاصة من تحقيق النتائج المرجوة بالنسبة له أو للطفل أو ذويه أو حتى المؤسسة التى يعمل بها، لذلک لابد بجانب المعلومات النظرية أن يمتلک مستوى مناسبًا من المهارات العملية التطبيقية التى تمکنه من القيام بواجباته تجاه التلاميذ ذوى الاحتياجات التربوية الخاصة على الوجه الذى يليق ، کما تواکب التطور الحادث فى النظم التعليمية فى الدول المختلفة وانتشار التکنولوجيا الحديثة واستخدامها فى التدريس لذلک ترکز الدراسة الحالية على أسلوب teach live کأحد الاساليب الحديثة للتنمية المهنية لمعلم التربية الخاصة فى ضوء خبرة جامعتى فلوريدا وماريلاند بالولايات المتحدة الامريکية. ومن هنا يحاول البحث الحالى الإجابة عن التساؤل الرئيس التالى: کيف يمکن استخدام أسلوب teach live فى التنمية المهنية لمعلم التربية الخاصة فى مصر فى ضوء خبرة جامعتى فلوريدا وماريلاند بالولايات المتحدة الامريکية؟ ويتفرع السؤال الرئيس الى بعض الاسئلة الفرعية التى تتمثل فى : ما الاسس النظرية والمعيارية المرتبطة بمجال معلم التربية الخاصة فى الأدبيات التربوية المعاصرة ؟ ما المبررات التى دعت الى الاهتمام بمعلم التربية الخاصة ؟ وما أبرز المشکلات التى يعانى منها معلم التربية الخاصة فى مصر ؟ ما أسلوب Teach Live المستخدم فى مجال التنمية المهنية لمعلم التربية الخاصة فى جامعتى فلوريدا وماريلاند بالولايات المتحدة الامريکية؟ ما أوجه الشبه والاختلاف بين خبرة کل من جامعة فلوريدا وجامعة ماريلاند بالولايات المتحدة الامريکية فى مجال استخدام اسلوب Teach Live فى التدريس وتدريب معلم التربية الخاصة ؟ ما واقع التنمية المهنية لمعلم التربية الخاصة فى مصر؟ ما التصور المقترح لتطبيق اسلوب Teach Live فى التنمية المهنية لمعلم التربية الخاصة فى مصر فى ضوء خبرة جامعة فلوريدا وجامعة ماريلاند بالولايات المتحدة الامريکية ؟ اقتصرت الدراسة على اسلوب Teach Live من حيث المفهوم والأهمية والأهداف واستخدامه کأحد أساليب التنمية المهنية لمعلم التربية الخاصة فى الولايات المتحدة الامريکية فى کلا من جامعة فلوريدا وجامعة ماريلاند ؛ حيث أنهما من أولى الجامعات التى بدأت فى تدريب المعلمين على تطبيق Teach Live فى التدريس وحققت به نجاحات عديدة. کما استخدمت الدراسة المنهج المقارن، بهدف التعرف على خبرات بعض الجامعات فى الولايات المتحدة الامريکية وهما کلا من جامعة فلوريدا وجامعة ماريلاند فى مجال استخدام اسلوب Teach Live فى التدريس وتدريب معلم التربية الخاصة عليه ؛ وذلک للاستفادة منه فى تطوير أساليب التنمية المهنية لمعلم التربية الخاصة فى مصر.
اسلوب teach live
لمعلم التربية الخاصة
خبرة جامعتى فلوريدا وماريلاند بالولايات المتحدة الامريکية
2019
12
01
1997
2032
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56478_2f39819ca0e0ba7c710a90c5879bbff5.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
مخاطر المجتمع الافتراضي على الأبناء: دراسة نقدية
أحمد
حسين الصغير
يشهد الانسان في العصر الرقمي تحول نوعي وغير مسبوق في تاريخ البشرية، وهذا التحول يمثل ثورة أکبر وأشمل وأعظم من کل الثورات التي مرت على الانسان منذ وجوده على سطح المعمورة، حيث التحول من الإنسان الحقيقي إلى الإنسان الإفتراضي، والانسان الافتراضي هو أشبه ما يکون بالبرنامج الالکتروني، لأنه يمارس حياته بطريقة رقمية، أي يأکل ويشرب، ويحب ويکره، ويتحدث ويشعر ،ويصالح ويخاصم، ويقاطع ويتواصل، بطريقة رقمية، ويعيش في مجتمع رقمي يشمل العالم کله بصوره وأشکاله الافتراضية. وهو عالم خيالي يسافر فيه الإنسان وهو جالس في بيته، فهو غير مضطر للذهاب لمکان لأنه موجود في کل مکان، ويمکنه الوصول إلى أي مکان، وهو عالم مواز للعالم الحقيقي، يسمى العالم الإفتراضي أو المجتمع الإفتراضي. ليس هذا فحسب بل هو عالم يحاصر الإنسان في کل مکان وفي جميع الأوقات، حيث ألغى حدود الزمان والمکان، وأصبح فيه الإنسان عرضة لمضامين ما يشاهده ويسمعه أو يقرأه أو يعايشه يوميا في هذا المجتمع.
مخاطر المجتمع
الأبناء: دراسة نقدية
2019
12
01
2033
2044
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56883_f16ad70954c79bc3ef514da86ae1be61.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
الهندسة البشرية وعلاقتها بالانهماک الوظيفي لأعضاء هيئة التدريس بجامعات المملکة العربية السعودية
سفر
بخيت المدرع
شيخة
سلطان الرويس
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مدى توافر أبعاد الهندسة البشرية، ومدى ممارسة أعضاء هيئة التدريس بجامعات المملکة العربية السعودية للانهماک الوظيفي، وبيان ما إذا کانت هناک علاقة ارتباطية بينهما، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، بواسطة استبانة للهندسة البشرية، مکونة من عدد (60) عبارة، وأخرى للانهماک الوظيفي، مکونة من عدد (45) عبارة، وکلاهما من إعداد الباحثين، طبقت أدوات الدراسة على عينة بلغ عددها (239) عضو هيئة تدريس من أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية، تم تعيينهم بالطريقة العشوائية الطبقية، وکان من أهم نتائج الدراسة: أن توفر أبعاد الهندسة البشرية في الجامعات السعودية جاء بتقدير توفر (متوسط) في أبعادها الثلاثة (الإنساني، التنظيمي، والبيئي)، کما أن ممارسة أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية لأبعاد الانهماک الوظيفي جاء بتقدير ممارسة (متوسط) في أبعاده الثلاثة (الفکري، السلوکي، والعاطفي)، کما وجدت الدراسة أن هناک علاقة إيجابية بين مدى توافر أبعاد الهندسة البشرية ومدى ممارسة أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية للانهماک الوظيفي، وبناء على تلک النتائج أوصت الدراسة بضرورة تطوير بيئات عمل تتوفر فيها معايير أبعاد الهندسة البشرية والتي يؤمل أن تسهم بشکل کبير في تعزيز الانهماک الوظيفي لدى أعضاء هيئة التدريس.
الهندسة البشرية
الانهماک الوظيفي
أعضاء هيئة تدريس
الجامعات
المملکة العربية السعودية
2019
12
01
2045
2096
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56884_4768fe26af355ead88cf51b0ddc97d27.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
توظيف أنماط العصف الذهني ببيئة تدريب تعاوني افتراضية لتنمية مهارات إنتاج المحتوى الرقمي المتطور لدى أخصائي التصميم التعليمي واتجاههم نحوها
رامي
زکي زکي إسکندر
واتبع البحث مجموعة من الإجراءات التي تضمن تصميمًا تعليميًا جيدًا لبيئة التدريب التعاوني الافتراضية المقدمة بأنماط العصف الذهني، وأظهرت النتائج أثر أنماط العصف الذهني على متغيرات البحث بشکل عام؛ ونمط العصف الذهني العکسي على متغيرات البحث بوجه خاص، حيث کان هناک فروق دالة إحصائيًا بين المجموعات الثلاثة التجريبية في القياس القبلي/البعدي لمقياس مهارات إنتاج محتوى رقمي متطور؛ والذي يؤکد على أن أخصائي التصميم التعليمي قد زادت مهاراتهم في إنتاج المحتوى الرقمي المتطور، إلا أن نتائج البحث الحالي أکدت أن المجموعة التجريبية (ب) التي تدربت بنمط العصف الذهني العکسي کانت درجاتها أعلى في جميع متغيرات البحث عن المجموعتين التجريبيتين (أ)، (ج)، وتلک النتائج تؤکد مدى تأثير نمط العصف الذهني العکسي في تنمية المهارات بشکل عام ومهارات إنتاج محتوى رقمي متطور بشکل خاص، بينما جاءت نتائج المجموعات الثلاثة التجريبية بمقياس الاتجاه نحو نمط العصف الذهني متسقة مع نتائج مقياس مهارات إنتاج المحتوى الرقمي المتطور، حيث کان هناک اتجاه کبير نحو نمط العصف الذهني العکسي عن باقي الأنماط، مما يدل على مدى تأثير نمط العصف الذهني العکسي على أخصائي التصميم التعليمي، وأوصى البحث بأهمية أنماط العصف الذهني وخاصة نمط العصف الذهني العکسي لما له من تأثير قوي في تنمية المهارات وتوليد الأفکار المتطورة ونقل الخبرات بين المشارکين في الجلسات مع ضرورة إجراء مزيد من البحوث الخاصة بها.
لذهني ببيئة
أنماط العصف-مهارات إنتاج المحتوى الرقمي
2019
12
01
2097
2177
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_56885_fc08aca63329d9e8196a280d8c017abd.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
استخدام تعزيز المدخلات والنصوص الإلکترونية لتنمية کفاءة التّضَام المُعْجَمي باللغة الإنجليزية کلغة أجنبية لدي طلاب الجامعة
مروه
سعيد مصطفى الجرواني
هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار أثر استخدام تعزيز المدخلات والنصوص الإلکترونية على تنمية کفاءة التّضَام المُعْجَمي (التّلازم المُعْجَمي) باللغة الإنجليزية کلغة أجنبية لدى طلاب الجامعة. وتکونت عينة الدراسة من 50 طالبا من طلاب الفرقة الأولى بکلية السياحة والفنادق، جامعة مدينة السادات، خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2018-2019، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (ن =25) ومجموعة ضابطة (ن = 25). ولقد قامت الباحثة باستخداماختبار کفاءة التّضَام المُعْجَمي باللغة الإنجليزية کلغة أجنبية کاختبار قبلي-بعدي. ولقد استغرق التدخل التجريبي ثمانية أسابيع، حيث تم التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام کلا من تعزيز المدخلات والنصوص الإلکترونية أما المجموعة الضابطة فتم التدريس لها بالطريقة المعتادة. ولقد أوضحت نتائج الدراسة أن طلاب المجموعة التجريبية أظهروا تقدماً ذا دلالة إحصائية في کفاءة التّضَام المُعْجَمي باللغة الإنجليزية کلغة أجنبية. ولقد خلصت الباحثة من الدراسة الحالية إلى أن استخدام تعزيز المدخلات والنصوص الإلکترونية له أثر دال إحصائياً على تنمية کفاءة التّضَام المُعْجَمي باللغة الإنجليزية کلغة أجنبية لدى طلاب الفرقة الأولى بکلية السياحة والفنادق، جامعة مدينة السادات.
تعزيز المدخلات
النصوص الإلکترونية
کفاءة التّضَام المُعْجَمي باللغة الإنجليزية کلغة أجنبية
طلاب الجامعة
2019
12
01
2230
2276
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_57694_a2919c445c65eb61f95f48055d11c0aa.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
فاعلية برنامج قائم على استخدام التابلت وشبکة الانترنت في ضوء النظرية التواصلية لتدريس الکيمياء باستراتيجيتى المحاکاة التفاعلية والمحطات العلمية الرقمية في تنمية مهارات التدريس الرقمى والمسئولية المهنية للطلاب المعلمين بکلية التربية
سوزان
حسين سراج
هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات التدريس الرقمي والمسئولية المهنية لدى الطلاب المعلمين بکلية التربية بإعداد برنامج قائم على استخدام التابلت وشبکة الانترنت وفق النظرية التواصلية لتدريس الکيمياء باستراتيجيتي المحاکاة التفاعلية والمحطات العلمية الرقمية. و لتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة البرنامج القائم على استخدام التابلت وشبکة الانترنت، وبطاقة ملاحظة مهارات تنفيذ التدريس الرقمي، و مقياس المسئولية المهنية لمعلم الکيمياء فى العصر الرقمي، وتمثلت مواد التعلم في دليل للقائم بالتدريس، وأوراق العمل للطالب المعلم، ومجموعات تواصلية على (whatsapp)، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفى لمسح وتحليل الأدبيات المرتبطة بالتابلت وشبکة الانترنت والنظرية التواصلية، وإعداد الإطار النظرى، وأدوات الدراسة، وتحليل النتائج وتفسيرها، وأُستخدم التصميم شبه التجريبى ذو الثلاث مجموعات على القياسين القبلى البعدى، وذلک للکشف عن فاعلية البرنامج في تنمية مهارات التدريس الرقمى والمسئولية المهنية، وتکونت عينة الدراسة من (46) طالبًا من الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة شعبة کيمياء بکلية التربية، وتم توزيعهم ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى وعددها (16) طالبًا قامت بتدريس موضوعات الکيمياء باستخدام استراتيجية المحاکاة التفاعلية، وقامت التجريبية الثانية وعددها (15) طالبًا بتدريس موضوعات الکيمياء باستخدام استراتيجية المحطات العلمية الرقمية وفقًا للبرنامج المقترح القائم على استخدام التابلت وشبکة الانترنت، والمجموعة الثالثة (المجموعة الضابطة) وعددها (15) طالبًا لم تدرس موضوعات الکيمياء بأى من الاستراتيجيتين وانما بطرق التدريس المعتادة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدى لبطاقة ملاحظة مهارات التدريس الرقمى (کل مهارة على حدة والبطاقة ککل) لصالح المجموعتين التجريبيتين. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى التى درست باستخدام استراتيجية المحاکاة التفاعلية والمجموعة التجريبية الثانية التى درست موضوعات الکيمياء باستراتيجية المحطات العلمية الرقمية فى التطبيق البعدى لبطاقة ملاحظة مهارات التدريس الرقمى لصالح المجموعة التجريبية الثانية . - توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوي (0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدى لمقياس المسئولية المهنية لمعلم الکيمياء في العصر الرقمى (لکل بعد على حدة والمقياس ککل) لصالح المجموعتين التجريبيتين. - لا توجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية في التطبيق البعدى لمقياس المسئولية المهنية (لکل بعد على حدة والمقياس ککل) . - توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى والثانية فى بطاقة ملاحظة مهارات التدريس الرقمى؛ ودرجاتهم فى مقياس المسئولية المهنية لمعلم الکيمياء فى العصر الرقمى . وفى ضوء نتائج الدراسة؛ توصى الباحثة بضرورة تدريب المعلمين أثناء الخدمة و الطلاب المعلمين بکليات التربية على مهارات استخدام التابلت وشبکة الانترنت في تدريس موضوعات الکيمياء وإتباع اجراءات استراتيجيتى المحاکاة التفاعلية والمحطات العلمية الرقمية لما لها من فاعلية في تنمية مهارات التدريس الرقمى والمسئولية المهنية، وتقترح الباحثة إجراء دراسات أخرى تستخدم التابلت وشبکة الانترنت مع طرائق وأساليب تدريسية أخرى في المتغيرات التابعة نفسها لتدريس مواد دراسية أخرى وفى مراحل دراسية مختلفة.
: برنامج قائم على استخدام التابلت شبکة الانترنت- النظرية التواصلية- استراتيجية المحاکاة التفاعلية
استراتيجية المحطات العلمية الرقمية- مهارات التدريس الرقمى- المسئولية المهنية لمعلم الکيمياء فى العصر الرقمى
2019
12
01
2277
2373
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_57697_281cee9a44d5b09c8e840e9355614c58.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
أثر استخدام تقنية الواقع المعزز على تنمية مهارات التصميم لدى طلاب کلية التربية في جامعة جازان واتجاهاتهم نحو استخدام المستحدثات التکنولوجية
خالد
بن حسين خلوي موکلي
هدفت الدراسة إلى الکشف عن أثر استخدام تقنية الواقع المعزز کتقنية حديثة لدعم العملية التعليمية على تنمية مهارات التصميم لدى طلاب قسم التربية الفنية بکلية التربية في جامعة جازان واتجاهاتهم نحو استخدام المستحدثات التکنولوجية؛ حيث تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم التجريبي المعروف باسم المجموعة التجريبية ذات الاختبار القبلي والبعدي حيث يشتمل البحث على مجموعة تجريبية واحدة، للإجابة عن أسئلة البحث والتحقق من فروضه، وتکونت عينة الدراسة من(30) طالباً من طلاب قسم التربية الفنية المسجلين في مقرر تطبيقات الحاسب الآلي في التربية الفنية، حيث تم تدريب الطلاب في الجانب العملي للتصميم باستخدام تقنية الواقع المعزز وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات التصميم وبطاقة ملاحظة لأداء مهارات التصميم وبطاقة تقييم جودة منتج مشروعات الطلاب إضافة إلى مقياس اتجاهات الطلاب نحو استخدام المستحدثات التکنولوجية. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى = α 0.05 بين متوسطي درجات الطلاب الذين يستخدمون الواقع المعزز في القياسين القبلي والبعدي على کل من اختبار التحصيل المعرفي لمهارات التصميم وبطاقة ملاحظة أداء مهارات التصميم وبطاقة تقييم جودة المنتج ومقياس اتجاهات الطلاب نحو استخدام المستحدثات التکنولوجية وذلک لصالح القياس البعدي. کما تم حساب حجم التأثير لاستخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات التصميم لدى الطلاب باستخدام معادلة مربع ايتا (h2) وقد بلغ في الاختبار التحصيلي 0.96 وبطاقة ملاحظة أداء مهارات التصميم 0.97 وبطاقة تقييم جودة المنتج 0.98 وهو يشير إلى حجم تأثير کبير، وهذا يُعد مؤشرًا على فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية التحصيل ومهارات التصميم وجودة منتج عينة الدراسة، کما تم حساب حجم التأثير باستخدام معادلة (h2) لکل من بعدي المقياس والدرجة الکلية وقد بلغت على الترتيب (0.89 – 0.94 – 0.96 ) وهي تشير إلى حجم تأثير کبير ؛ مما يُعد مؤشرًا إلى فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في تحسين الاتجاه نحو المستحدثات التکنولوجية ، وأوصت الدراسة بضرورة توظيف تقنية الواقع المعزز وخاصة في المقررات ذات الطبيعة العملية التي تتطلب توفير أدوات ذات تکلفة مادية عالية وذلک في جميع المراحل الدراسية مع توفير التدريب المناسب للطلاب والمعلمين وأعضاء هيئة التدريس على توظيفها لما لها من أثر فعال في تحقيق أهداف التعلم.
تقنية الواقع
مهارات التصميم
لمستحدثات التکنولوجية
2019
12
01
2374
2421
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58460_f105afa0a45a372bb437eb78640d66d8.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
دمج الأطفال ذوى الحاجات الخاصة بمدارس العاديين( الإيجابيات والسلبيات )
عواطف
محمد حسانين
تعد دراسة الأطفال غير العاديين بمثابة دراسة لتلک الفروق التى يمکن أن توجد فيما بينهم ةبين بعضهم البعض من ناحية ، وبينهم وبين الأطفال العاديين من ناحية أخرى حيث نجد أن کلاُ من هؤلاء اللأطفال يعتبر حالة فريدة . وبإختصار فإننا نجد أن مثل هذا الطفل غير العادى قد يعانى من مشکلات مختلفة وذلک فى التفکير ، أو الإبصار ، أوالسمع ، أو الکلام ، أو الحرکة أو الجانب الإجتماعى .
ومن الملاحظ أن نجد طفلاٌ واحداٌ على الأقل من بين عشرة أطفال يعتبر غير عادى ومن جانب أخر فإن العديد من الأطفال الذين نعتبرهم من العاديين يعانون فى الواقع من مشکلات ترتبط بالمدرسة وهو الأمر الذى يجعل من دراسة موضوع الإستثناء أو غير العادية أمراُ ملحاُ للغاية .
دمج الأطفال-ذوى الحاجات الخاصة
بمدارس العاديين
2019
12
01
2422
2442
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58464_9a996f6025234c1edccfb1d4e480f302.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
المسئولية المدنية المهنية للمعلم ....وآليات تنمية الوعي بها في العصر الرقمي
إيمان
محمد عبد الوارث امام
تستهدف ورقه العمل توضيح أبعاد وجوانب المسئولية المدنية المهنية للمعلم اللازم تنمية الوعي بها لدي الطالب المعلم من منطلق أن لکل مهنه مجموعة من القوانين التي تحکمها وتقنن مسؤلياتها وحقوق العاملين بها والحدود القانونية للتعامل معهم أو مع الجمهور، وذلک من أجل الإلتزام بالواجبات والتمسک بالحقوق التي تقرها تلک القوانين ومن ثم إعداده لمرحلة خروجه إلي سوق العمل وتولي المسؤلية في إطار المجتمع، کما تتطرق الورقة لآليات تنمية الوعي بأبعاد وجوانب تلک المسئولية في العصر الرقمي حيث تتناول المدونات الإلکترونية التعليمية کأحد المستحدثات التکنولوجية في العصر الرقمي والتي يمکن توظيفها لتنمية الوعي بأبعاد وجوانب تلک المسئولية لدي الطالب المعلم .
المسئولية المدنية- لمهنية للمعلم
2019
12
01
2443
2462
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58467_8b0ab1668c4c35c2bab6155fe7152310.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
المبادرات والتجارب العالمية في إعداد معلمى STEM في کل من فنلندا وسنغافورة واستراليا وإمکانية الافادة منها في تطوير إعداد معلم STEM فى مصر
عبد الباسط
محمد دياب شحاته
استهدف البحث الحالى التعرف على أهم المبادرات والتجارب العالمية في إعداد معلمى STEM في کل من فنلندا وسنغافورة واستراليا لتقديم أهم التوصيات والمقترحات التى تفيد فى تطوير لإعداد معلمى مدارس STEM فى مصر. وقد تم استخدام المنهج المقارن من خلال مدخل جورج بيريداي في التربية المقارنة، نظرًا لأن هذا المدخل يتناسب مع طبيعة هذا البحث، ويتضمن عدة خطوت من أهمها الوصف ، والتفسير ، والمناظرة ، والمقارنة.
وقدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التى تفيد في تطوير إعدد معلمى STEM في مصر:
- أن يتم اختيار معلم STEMبناء على تمتعه بالعديد من المهارات منها الشخصية والقيادية والمهنية تمکنهم من التعامل مع الطلاب المتفوقين والمتميزين.
- إنشاء شعبة STEM في کلية التربية علي مستوي البکالوريوس تقوم بالجمع بين المقررات العلمية والتکنولوجية والهندسية .
- ترکيز الشعب العلمية بکليات التربية في برامجها ومقرراتها علي تعليم STEM بشکل متکامل من أجل إعداد معلم متمکن من التخصص وذا مهارات وقدرات عالية يمکنه من التدريس بمدارس STEM.
- إنشاء مراکز علمية وهندسية وتکنولوجية في کليات التربية تهدف الي الإعداد الجيد لمعلمي STEM.
- إنشاء مواقع للتنمية المهنية لتطوير المعلمين في کافة مراحل التعليم.
- إنشاء مجموعات معلمين بحثية في STEAM لتشجيع مجتمعات المعلم لإجراء بحوث حول تعليم STEAM.
التجارب العالمية
معلمى STEM
2019
12
01
2463
2510
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58470_d40ef7eb834318bf831c7cc4f22bab6c.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
الحکمة وعلاقتها بالعوامل الخمسة الکبرى للشخصية
ابوزيد
سعيد الشويقي
عوض
محمد عيد ابوخريص
هدف البحث الحالي إلى دراسة العلاقة بين کل من الحکمة و العوامل الخمس الکبرى للشخصية وفقاً لتصور أبو حطب، وتصور ستيرنبرج. والتعرف على بعض السمات الشخصية للحکماء وفقاً لتصور أبو حطب، وتصور ستيرنبرج. لدى عينة قوامها (429) من طلاب کلية التربية جامعة طنطا، وباستخدام أساليب التحليل الإحصائي ومنها التحليل العاملي واختبار ت T-test توصل الباحث إلى النتائج التالية:
- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات مرتفعى ومنخفضى الحکمة "طبقا طبقا لتصور أبو حطب" وستيرنبرج على مقياس الحکمة، حيث بلغت قيمة (ت)ة 0.014، 0.919 علي الترتيب ،وهي قيمة غير دالة إحصائياً عند مستوى (0.05)،
- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مرتفعي و منخفضي الحکمة وفقا لتصور " الو حطب " و"ستيرنبرج" على مقياس العوامل الخمسة الکبرى للشخصية وهي: الانبساطية – الطيبة – يقظة الضمير – الانفتاح – العصابية: حيث بلغت قيم (ت) 0.829، -0.161، 0.71، 1.576، 0.165 ، على التوالي لـتصور "ابو حطب" ،و بلغت قيمة (ت) : -0.125 ، 1.6971.084، 1.633، -0.242 ،لتصور " ستبرنبرج" على التوالي، و هي قيم غير دالة إحصائياً عند مستوى (0.05).
الحکمة
العوامل الخمسة الکبرى للشخصية
2019
12
01
2555
2597
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58487_d3d66bfe8ac2ad1e9aedbf238509095b.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
ضحايا التنمر المدرسي من الطلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة والعاديين في ضوء بعض المتغيرات
أحمد
علي طلب
عمرو
محمد سليمان
هدفت الدراسة إلى تعرف الفروق بين الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والعاديين کضحايا للتنمر المدرسي، والکشف عن الفروق لدى ذوي الاحتياجات الخاصة في مقياس ضحايا التنمر المدرسي في ضوء: نوع الإعاقة، والنوع، والمرحلة التعليمية. واشتملت عينة الدراسة على (263) طالبًا وطالبة [(61) طالبًا من المعاقين عقليًا (33 ذکرًا، 28 أنثى)، و(52) طالبًا من ذوي اضطراب طيف الذاتوية (29 ذکرًا، 33 أنثى)، و(70) طالبًا من ذوي صعوبات التعلم (39 ذکرًا، 31 أنثى)، و(80) طالبًا من العاديين (40 ذکرًا، 40 أنثى)]. وتم استخدام مقياس ضحايا التنمر المدرسي (إعداد الباحثين). وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين کل من الطلاب المعاقين عقليًا، وذوي اضطراب طيف الذاتوية، وبين الطلاب العاديين في مقياس ضحايا التنمر المدرسي لصالح الطلاب المعاقين عقليًا، وذوي اضطراب طيف الذاتوية، في حين لم توجد فروق دالة إحصائيًا بين الطلاب ذوي صعوبات التعلم والعاديين في الدرجة الکلية لمقياس ضحايا التنمر المدرسي وبُعديه "ضحايا التنمر الجسدي" و"ضحايا التنمر اللفظي"، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مقياس ضحايا التنمر المدرسي وفقًا لنوع الإعاقة، ووفقًا للنوع لصالح الذکور، ووفقًا للمرحلة التعليمية لصالح طلاب المرحلة المتوسطة. وتم تفسير النتائج في ضوء الإطار النظري للدراسة والدراسات السابقة.
ضحايا التنمر المدرسي – الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة – الطلاب العاديين
2019
12
01
2598
2655
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
وحدة تدريسية مقترحة في التربية الفنية مستندة إلى إستراتيجية التعليم التخيلي لتنمية بعض المفاهيم الفنية والأداء المهارى لتلاميذ المرحلة الإعدادية
أمنية
محمد إبراهيم أحمد
هدف البحث إلى معالجة القصور والتدني في تحصيل المفاهيم الفنية والأداء المهاري لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية من خلال وحدة تدريسية مقترحة في التربية الفنية مستندة إلى إستراتيجية التعليم التخيلي، واشتمل البحث على الأدوات التالية: قائمة بالمفاهيم الفنية التي يجب توافرها لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي، بطاقة ملاحظة الأداء المهاري التي يجب توافرها لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي، محتوي دروس وحدة الخزف المقترحة، دليل معلم يوضح کيفية تدريس وحدة الخزف المقترحة باستخدام إستراتيجية التعليم التخيلي، اختبار تحصيلي للمفاهيم الفنية. واشتملت عينة الدراسة على مجموعتين؛ أولاهما تجريبية، والأخرى ضابطة عدد أفراد کل منهما 35 فردًا، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم الفنية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المفاهيم الفنية لصالح التطبيق البعدي، وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الاداء المهاري لصالح التطبيق البعدي.
وحدة تدريسية
الفنية
الأداء المهارى
2019
12
01
2711
2754
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58613_bc94ac06f1ec0f28efc35e5bae9d1968.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
وحدة مقترحة في کيمياء النانو وفقا للصفوف المقلوبة لتنمية الاستيعاب المفاهيمى ومهارات التفکير المستقبلي لدى طالبات الصف الثانى الثانوى
کريمة
عبد اللاه محمود محمد
هدف البحث إلى تصميم وحدة مقترحة في کيمياء النانو وفقا للصفوف المقلوبة وتعرف فاعليتها فى تنمية الاستيعاب المفاهيمى ومهارات التفکير المستقبلي لدى طلاب الصف الثانى الثانوى ولتحقيق هذه الأهداف ، تم إعداد وحدة مقترحة في کيمياء النانو وفقا للصفوف المقلوبة، ودليل إرشادي للمعلم، واختبار الاستيعاب المفاهيمى، واختبار مهارات التفکير المستقبلى. وتم اختيار عينة عشوائية من طالبات الصف الثاني الثانوى ، تکونت مجموعة البحث من (35) طالبة مثلوا المجموعة التجريبية فصل 2/3. وطبقت أداتا القياس قبليا على مجموعة البحث التجريبية، بالفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2019/ 2020 ، وقد تم ضبطهما إحصائيا وتطبيقهما بعديا على الطالبات (مجموعة البحث )، وکشفت النتائج عن فاعلية الوحدة المقترحة في کيمياء النانو وفقا للصفوف المقلوبة في تنمية الاستيعاب المفاهيمى ومهارات التفکير المستقبلي لدى طلاب الصف الثانى الثانوى. کما أوضحت النتائج وجود علاقة إيجابية ذات دلاله إحصائية عند مستوى (≥ 0.01) بين درجات طالبات المجموعة التجريبية فى اختبار الاستيعاب المفاهيمى ودرجاتهم فى اختبار مهارات التفکير المستقبلي.
کيمياء النانو – الصفوف المقلوبة – لاستيعاب المفاهيمى
التفکير المستقبلى
2019
12
01
2755
2824
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58614_2718fb5b46e15bc41340c724c07b0f44.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
تصميم بيئة تعلم نقال وفق نموذج التصميم التحفيزي (ARSC) وأثرها في تنمية التحصيل والرضا التعليمي والدافعية للإنجاز لدى طلاب الدبلوم المهني ذوي أسلوب التعلم ( السطحي – العميق).
أحـــلام
دسوقي عارف إبراهيم
هدف البحث نحو الکشف عن أثر تصميم بيئة تعلم نقالوفق نموذج التصميم التحفيزي (ARSC) فيتنمية التحصيل الدراسي والرضا التعليمي والدافعية للإنجاز لدى طلاب الدبلوم المهني ذوي أسلوب التعلم ( السطحي – العميق) تخصص تکنولوجيا التعليم، وتکونت عينة البحث من مجموعتين تجريبيتين؛ المجموعة التجريبية الأولى تکونت من (15) من الطلاب ذوى أسلوب التعلم السطحي، والمجموعة التجريبية الثانية تکونت من (15) من الطلاب ذوي أسلوب التعلم العميق، وأسفرت النتائج عن: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات مجموعتي البحث ککل في التطبيق القبلي و البعدي للاختبار التحصيلي، ومقياس الرضا التعليمي والدافعية للإنجاز لصالح التطبيق البعدي. کما أسفرت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي رتب أفراد المجموعة التجريبية الأولى، وأفراد المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ومقياس الرضا التعليمي، ووجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي رتب أفراد المجموعة التجريبية الأولى ذوي أسلوب التعلم السطحي، وأفراد المجموعة التجريبية الثانية ذوي أسلوب التعلم العميق في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية للإنجاز، کما توجد علاقة ارتباطية موجبة بين التحصيل المعرفي المرتبط بمقرر مستحدثات تکنولوجيا التعليم والرضا التعليمي والدافعية للإنجاز لدى مجموعتي البحث.
التعلم النقال
نموذج التصميم التحفيزي لجون کيلر(ARSC)
طلاب الدراسات العليا
الدبلوم المهني
أسلوب التعلم السطحي والعميق
التحصيل
الرضا التعليمي
الدافعية للإنجاز
2019
12
01
2825
2954
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58615_904c03198362c69e63eee93361fd197d.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
اليقظة العقلية وعلاقتها بالصمود الأکاديمي وضغوط الحياة المدرکة لدى طلبة کلية التربية جامعة الزقازيق
يسرا
شعبان إبراهيم بلبل
هدف هذا البحث إلى التعرف الفروق بين منخفضي ومرتفعي اليقظة العقلية في کل من الصمود الأکاديمي وضغوط الحياة المدرکة، ومدى تأثير کل من النوع (ذکور/ إناث) والفرقة الدراسية (أولى/ رابعة) والتفاعل بينهما على متغيرات البحث، بالإضافة إلى الکشف عن العلاقة بين اليقظة العقلية وکل من الصمود الأکاديمي وضغوط الحياة المدرکة، وتم تطبيق مقياس اليقظة العقلية إعداد Bear et al (2006) ومقياس الصمود الأکاديمي إعداد Cassidy (2016) ومقياس ضغوط الحياة المدرکة إعداد الباحثة على عينة البحث النهائية وعددها (326) طالب وطالبة منهم (103) طالبًا و (223) طالبة بالفرقتين الأولى والرابعة، وباستخدام اختبار (ت) وتحليل التباين الثنائي ومعامل ارتباط بيرسون، أظهرت النتائج ما يلى: وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0٫01) بين منخفضي ومرتفعي اليقظة العقلية في الصمود الأکاديمي لصالح مرتفعي اليقظة العقلية، بينما توجد فروق لصالح منخفضي اليقظة العقلية في ضغوط الحياة المدرکة، وکذلک توجد فروق في النوع في اليقظة العقلية لصالح الذکور، بينما توجد فروق في النوع في کل من الصمود الأکاديمي وضغوط الحياة المدرکة لصالح الإناث، وتوجد علاقة ارتباطية موجبة بين اليقظة العقلية و (المثابرة والتأمل والدرجة الکلية للصمود الأکاديمي)، بينما توجد علاقة سالبة بين اليقظة العقلية وبعد التأثيرات السلبية کأحد أبعاد الصمود الأکاديمى، في حين توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيًا عند مستوى (0٫01) بين اليقظة العقلية وضغوط الحياة المدرکة.
اليقظة العقلية- الصمود الأکاديمي- ضغوط الحياة المدرکة
2019
12
01
2955
3009
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58617_c201236874fcf87d17c01997cccf474e.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
"السيناريوهات المقترحة لمتطلبات التنمية المهنية الإلکترونية للمعلم فى ضوء الثورة الصناعية الرابعة "
أسماء
أحمد خلف حسن
هدف البحث إلى تحديد أهمية التنمية المهنية الإلکترونية للمعلم في ضوء الثورة الصناعية الرابعة، والتعرف على أساليب التنمية المهنية الإلکترونية ومعوقاتها بمدارس التعليم العام، وسُبل التغلب عليها فى ظل الثورة الصناعية الرابعة، والتوصل إلى السيناريوهات المقترحة لمتطلبات التنمية المهنية الإلکترونية فى ضوء الثورة الصناعية الرابعة، ولتحقيق ذلک تم استخدام المنهج الوصفي، حيث طبقت الباحثة أداة البحث (الاستبانة)على عينة من معلمى مدارس التعليم (الإبتدائى – الإعدادى – الثانوى ) بمحافظة(سوهاج، والقاهرة والإسکندرية). نتائج البحث : توصل البحث إلى ما يلى : معوقات التنمية المهنية الإلکترونية ومنها:(قلة توفير البرامج التدريبية الإلکترونية للمعلمين، وعدم الحرص على أهمية هذه البرامج التي تعد من أهم متطلبات الثورة الصناعية الرابعة- وزيادة العبء التدريسى الذي يتطلب من المعلمين القيام به). متطلبات التنمية المهنية الإلکترونية، ومن أهمها:(القدرة على استخدام تقنيات تکنولوجيا المعلومات- وتهيئة المناخ التعليمى لاستخدام التقنيات التکنولوجية– ووجود خطط لتقدير الاحتياجات الحالية والمُستقبلية). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد عينة الدراسة حول (محاور الدراسة، فيما عدا محور معوقات التنمية المهنية للمعلمين التدريس فى ضوء متطلبات العصر) طبقا لمتغير التوزيع الجغرافى. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد عينة الدراسة حول(محاور الدراسة) طبقا لمتغير المرحلة الدراسية. وضع السيناريوهات المقترحة لمتطلبات التنمية المهنية الإلکترونية فى ضوء الثورة الصناعية الرابعة ومنها(السيناريوالمرجعى:السيناريو الامتدادى- السيناريو الإصلاحى - التحول الجذرى: السيناريو الابتکارى)
السيناريوهات
لمهنية الإلکترونية للمعلم
2019
12
01
3010
3067
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58624_b64b8939f0e02e7233608adcd9b14e28.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
فاعلية برنامج تدريبي قائم على الذکاء الثقافي للخفض من التلوث النفسي لدى الطلبة المعلمين
فاطمة
محمود الزيات
هدف البحث الحالي إلى تعّرف فاعلية برنامج تدريبى قائم على الذکاء الثقافي للخفض من التلوث النفسي لدى الطلبة المعلمين، تکونت عينة البحث من 60 طالبًا وطالبة من الفرقة الأولي شعبة اللغة العربية، تم تقسيمها إلى مجموعتين أحدهما ضابطة والأخرى تجريبية ،وکل مجموعة تتکون من (30 طالبًا) ، واستخدمت الباحثة الأدوات التالية التي من إعدادها: مقياس الذکاء الثقافي للتقويم التکويني للبرنامج ،و مقياس التلوث النفسي ، و برنامج تدريبى قائم على مُمارسة الذکاء الثقافي ،وکتيب (أمارس الذکاء الثقافي أو لا أمارسه ، ولماذا ) ، وأسفرت نتائج البحث عن أنه توجد فروق دالة إحصائيًاً بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعّدي للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعّدي على مقياس التلوث النفسي،و توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في القياس البعّدي على مقياس التلوث النفسي لصالح المجموعة التجريبية.
الذکاء الثقافي
التلوث النفسي
2019
12
01
3068
3104
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58628_f8dd0ff7bf358ec5fa22b1c15bb57620.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
تأهيل المعلمين لإدراک طبيعة الموهبة ورعاية الموهوبين: برنامج دراسات عليا مقترح في ضوء المعايير المهنية وتجارب الجامعات العالمية الرائدة
ماجد
بن ربحان يحيى ودعاني
هدف هذا البحث الى بناء برنامج دراسات عليا لتأهيل المعلمين لإدراک طبيعة الموهبة ورعاية الموهوبين. ولتحقيق هذا الهدف، تمت المراجعة والتحليلللمعايير المهنية لمعلم الموهوبين المقدمة بالتشارک بين الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين (NAGC) ومجلس الأطفال الاستثنائيون (CEC) في الولايات المتحدة الامريکية، الإصدار الثاني الصادر في عام 2013 والمعمول بها حالياً على نطاق واسع عالمياً. بالإضافة إلى ذلک، تم إجراء مراجعة ومقارنة مع عدد من البرامج القائمة ذات الصلة المقدمة في الجامعات الرائدة التي تتمتع بسمعة أکاديمية وبحثية عالية في مجال تعليم الموهوبين في الولايات المتحدة الأمريکية. في ضوء التحليل والمقارنة، خلص الباحث إلى برنامج مقترح في مستوى درجة الماجستير يحقق المعايير المهنية، ويجمع بين نقاط التميز للبرامج التي تمت مراجعتها. يحتوي البرنامج، في نسخته النهائية، على تسعة مقررات بالإضافة إلى متطلبات الخبرات الميدانية ورسالة الماجستير تغطي موضوعات جوهرية واسعة لتمکين المعلمين من الاتجاهات، المعارف، والمهارات اللازمة لإدراک طبيعة الموهبة ورعاية الموهوبين في المدارس العامة، وکذلک في البرامج الخاصة الإضافية. وعليه قد تساهم النتيجة النهائية لهذا البحث في تطوير برامج الجامعات حيث يمکن استخدام مکونات البرنامج المقترح کمرجع لتقييم وتطوير برامجها الحالية، أو اعتماد البرنامج المقترح للتنفيذ استجابة للأهمية الموضوعية لقضية تعليم الموهوبين، بالإضافة الى الحاجة الماسة لمواکبة الاتجاهات العالمية في إعداد المعلمين القادرين على رفع جودة التعليم وتوفير فرص مثالية للنمو الأمثل للطلاب الواعدين مع مزيد من الدعم للموهوبين الذي يحقق الاستثمار الفعال لقدراتهم.
رعاية الموهوبين
تأهيل المعلمين
المعايير المهنية
الجامعات العالمية
2019
12
01
2656
2680
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58639_798a0bf467cdb8e6d57979bbbf458b0a.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
المدافعة البيئية لمعلم الجغرافيا في العصر الرقمي وآليات تحقيقها
دعاء
محمد محمود درويش
تستهدف الورقة الحالية الترکيز على المدافعة البيئية لدى المعلمين وآليات تحقيقها في العصر الرقمي وذلک لتوجيه اهتمام المعلمين للانتباه للقضايا والمشکلات البيئية والمساهمة الجدية في البحث عن البدائل والحلول من خلال العمل والتفاوض والحوار مع الآخرين سواء أکانوا أفراداً أو مؤسسات أو صانعي قرارات من أجل تغير السياسيات والممارسات القائمة أو إضافة سياسيات جديدة للدعم والمساعدة وذلک لإحداث تغيير في الوضع الراهن المتعلق بمسألة المدافعة البيئية للوصول إلى ما ينبغي أن يکون، وذلک من خلال العمل مع وسائل الإعلام الرقمي والاجتماعي بهدف تحقيق التغييروالتقدم في الحياة البيئية من أجل تحسين فهم المجتمع لتلک القضايا ورفع الوعي المجتمعي بها
المدافعة البيئية – العصر الرقمي
2019
12
01
3105
3116
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58657_a8517d075f0c6bc721c10d99f2c6df23.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
معلم العصر الرقمي : الطموحات والتحديات
زينب
محمود أحمد على
يشهد العصر الحالي تطورا تکنولوجيا فرض نفسه على جميع مجالات الحياة بما فيها مجال التعليم ، حيث تغيرت أهدافه، وطرقه وأساليبه وظهرت مصطلحات ومسميات جديدة لطرق التعلم الحديث منها: التعلم الالکتروني و التعلم عن بعد والتعلم الرقمي، وجميعها تبحث في توظيف التکنولوجيا الرقمية في عملية التعليم والتعلم. وهذا التحول الرقمي في التعليم مع إيجاد حلول لجميع مشکلاته ، وتطويره بشکل عام يتمشى مع رؤية مصر 2030 التي يتکاتف الجميع على تحقيقها. ويمکن اعتبار التعلم الرقمي أسلوبا جديدا من أساليب التعليم الذي يقدم المحتوى التعليمي وإيصال المهارات والمفاهيم للمتعلم من خلال تقنيات المعلومات والاتصالات ووسائطهما المتعددة بشکل يتيح للمتعلم التفاعل النشيط مع المحتوى، ومع المعلم ، وفي ظل هذه التطورات السريعة والمتلاحقة للتکنولوجيا في العصر الرقمي، کان لابد أن تتغير أدوار المعلم التقليدية التي کانت ترکز على التلقين، وتعتبره المصدر الرئيسي للمعلومات، إلى أدوار جديدة تتناسب مع تغيرات العصر الرقمي. ومن أهم أدوار المعلم التي فرضها عليه العصر الرقمي ما يلي: ( دور الشارح باستخدام الوسائل التقنية بحيث يستخدم شبکة الإنترنت والتقنيات المختلفة لعرض الدرس، وکذلک دور المحفز على توليد المعرفة والإبداع فهو يحث الطلاب على استخدام الوسائل التقنية وابتکار البرامج التعليمية التي يحتاجونها) ، ولکي يقوم المعلم بدوره على أکمل وجه لا بد أن يتقن عدة مهارات أهمها: ( إعداد وتصميم مواقع إلکترونية، و توظيف التکنولوجيا في التعليم ، و إستخدام المقررات الإلکترونية)، ولکن هناک عدة تحديات تواجه المعلم في العصر الرقمي أهمها: ( التحديات التي تتعلق بکيفية تطوير مهاراته والمحافظة عليها، وحتمية مواکبة المتغيرات من أجل البقاء، وکذلک ضعف البنية الأساسية لتکنولوجيا المعلومات، وضعف انتشار تقنيات الاتصال السريع و قلتها وعدم کفاءتها بالمقارنة بوسائل الاتصال بالدول الغربية المتقدمة)، وخلصت ورقة العمل لعدة توصيات أهمها:( العمل على نشر ثقافة التعليم الرقمي بين المعلمين والمتعلمين وجميع فئات المجتمع من أجل ترشيد الاستهلاک وتوفير الوقت والجهد وتحقيق رؤية مصر 2030 ، و تشجيع البيئة التعليمية الرقمية الجاذبة والمحفزة على الإبداع وذلک من خلال إعادة هيکلة المقرر الرقمي بکل محتوياته مع القضاء على التحديات التي تواجه المعلم والتي تعرقل سيره قدما نحو تحقيق التعلُم الرقمي ).
العصر الرقمي
التعليم الرقمي
معلم العصر الرقمي
تحديات العصر الرقمي
2019
12
01
3117
3122
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58661_547bcd01584ef97832ca6b580e843ca2.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
إِشْکَاليَّاتُ الترجمة للمصطلحات النفسية والحاجةُ للمَجْمَع النَّفسي اللُّغوي
فتحي
عبد الرحمن الضبع
يحتدمُ الخلافُ بين الباحثين العرب في ترجمة بعض المفاهيم والمصطلحات النفسية نقلاً عن الدراسات الأجنبية؛ حيث نجدُ مصطلحًا واحدًا يُتَرْجَم بألفاظ عديدة في اللغة العربية. واللغة العربية صدفاتُها کثيرةٌ، وتمتلکُ سَعةً ليست في غيرها من اللغات، وتحتوي على ظواهر لغوية عديدة کالتضاد؛ فالکرمُ يقابله البخل، والترادف، ويعني الکلمة ومعناها، وقد يکون لها مترادفات کثيرة، والمعنى واحد؛ فالکرم هو الجود والسخاء والعطاء والنَّدَى، والسيف هو الأبيض والحسام والصارم، والبتَّار والمهند إلخ، وفيها المشترک اللفظي، وهو أن تطلق المفردة الواحدة على أکثر من معنى مختلف، مثال ذلک کلمة العين تطلق على العين البصرية، والجاسوس، والبئر، ومنه قول الشاعر العربي: أُرَاعِي النَّجْمَ في سَيْرِي إليکُمُ, ويَرْعَاهُ مِنْ البَيْدَا جَوَادِي؛ فالهاء في "يرعاه تعود على النجم، وهما معنيان مختلفان تمامًا، الأولى بمعنى الکوکب، والأخرى بمعنى العشب الذي ينبت في الصحراء، ويبدو في شکله على صورة النجم.
إِشْکَاليَّاتُ
والحاجةُ للمَجْمَع
النَّفسي اللُّغوي
2019
12
01
3123
3139
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58663_13e723ad006ee856448a7e582125be07.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
رؤية مقترحة لکفايات معلم الکبار في العصر الرقمي
عاشور
أحمد عمري
الأميّة ظاهرة اجتماعية سلبية تقف حجرة عثرة في وجه سُبل التنمية المستدامة، وتتمثل في عجز المواطن عن القيام بالعديد من المهارات الخاصة بالقراءة والکتابة، والتي تُمکنه من جودة حياته، التي تنطلق من إلمامه بمهارات القراءة والکتابة، وبخاصّة في ظل التطورات التکنولوجيا والثورة العلميّة والمعلوماتية والتي لن يستطيع أيّ مواطن التعامل معها وهو مفتقر للمهارات اللازمة للتعامل معها. وللأمية أنواع کثيرة منها الأمية المعلوماتية والرقمية: وهذا النوع من الأميّة يتمثل في افتقار الشخص وعدم قدرته على الحصول على المعلومات المختلفة والمتنوعة، والتي يحتاجها في العديد من مجالات حياته من خلال استخدام المستجدات التکنولوجية الحديثة في العصر الرقمي. وقد نصت المادة " 25 " من الدستور المصري على محو الأمية الرقمية " تلتزم الدولة بوضع خطة شاملة للقضاء على الأمية الهجائية والرقمية بين المواطنين فى جميع الأعمار، وتلتزم بوضع آليات تنفيذها بمشارکة مؤسسات المجتمع المدنى، وذلک وفق خطة زمنية محددة ". ولا يمکننا إنکار أن الثورة العلمية والتکنولوجية، وتنوع وسهولة الاتصالات، وما يصاحبها من معارف هائلة؛ جعلت من استثمار التکنولوجيا الرقمية ضرورة مُلحة في تطوير تعليم وتعلم الکبار للمعلم و المتعلم على حدٍ سواء، کذلک بيئة التعلم وما يحيط بها، کما أنها أصبحت من ضروريات الحياة ومدخلاً لتنمية المهارات لدى الکبار وتأهيلهم لسوق العمل. ويبقى التعليم الضمانة الوحيدة لتحقيق التنمية المستدامة؛ لإعداد المواطن لجودة الحياة، وتعليم الکبار وتعلمهم يسهم في عملية التنمية المستدامة نتيجة التمکين بشتى صوره الذي يسعى إلى تحقيقه من خلال مفاهيمه وفلسفاته وبرامجه. کماأنمعلمالکبارفيالقرنالحاديوالعشرينبحاجةلتنميةکفاياتهبشکلٍيتناسبمعمعطياتالعصر،ويُمکنهمنتعليموتعلمالکبارمدىالحياة؛لمافيذلکمنالارتقاءبالمواطنينوسعادتهم،ونهضةأمتنافيظلتعليمجيديؤمنبحقالمواطنفيالفرصالتعليميةالمختلفةالمقدمةله،معجودتهادونتمييز. لذا رکزت هذه الورقة على أهمية استخدام وتوظيف التکنولوجيا الرقمية في مجال تعليم الکبار. وتنمية کفايات معلم الکبار في لتتناسب مع العصر الرقمي. کذلک استخدام الموبايل فى تعليم وتعلم الکبار. و للتکنولوجيا دور هام في مجال تعليم وتعلم الکبار أهمية کبيرة لأنها تشجيع الدارسين المتحررين لمواصلة التعليم والتعلم وبخاصة فى الشريحة من 15-35 سنة، وجعل برامج تعليم وتعلم الکبار أکثر جذبًا وتشويقًا وإمتاعًا للدارسين الکبار لتوافقها مع خصائصهم النفسية. بث الثقة في الدارسين، وتسهم في تعزيز سبل التعلم الذاتي، وخلق بيئة آمنة ومتطورة للتعلم تنأى عن النمطية وتحملهم مسؤولية التعلم والبحث.
معلم الکبار
العصر الرقمي
2019
12
01
3140
3150
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58668_9dc251fa983a1f65b6365ef6fb0d56b2.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
التدريب عبر الإنترنت کمدخل لتوظيف مهارات إدارة البيانات الضخمة (Big Data) في تطوير الأداء المهني لدى بعض معلمات رياض الاطفال بمصر
عادل
حلمي أمين اللمسي
مصطفي
أحمد عبد الله أحمد
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على تأثير التدريب عبر الإنترنت کمدخل لتوظيف مهارات إدارة البيانات الضخمة (Big Data) في تطوير الأداء المهني لدى بعض معلمات رياض الأطفال في مصر. واستخدم الباحثان المنهج الوصفي، وتمثلت أدوات الدراسة في استبانة الکفايات التکنولوجية، وبطاقة الملاحظة، واستمارة تقييم البرنامج التدريبي، واختار الباحثان (60) معلمة من معلمات رياض الأطفال بمحافظتي البحيرة وقنا کعينة للدراسة. وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات عينة الدراسة في القياسين القبلي والبعدي لمهارات إدارة البيانات الضخمة ومجموعها الکلي لصالح القياس البعدى. کما أظهرت النتائج ارتفاع حجم تأثير (η2) التدريب عبر الإنترنت کمدخل لتوظيف مهارات إدارة البيانات الضخمة (Big Data) على تطوير الأداء المهني لمعلمات رياض الأطفال حيث بلغت قيمته (0,802) وهو حجم تأثير مرتفع، وهو ما يشير إلى فاعلية البرنامج التدريبي في تطوير الأداء المهني لعينة الدراسة.
التدريب عبر الإنترنت – البيانات الضخمة – الأداء المهني – معلمات رياض الأطفال
2019
12
01
3151
3199
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_58672_59e1fdc3f75a2f9c5e089223443975ce.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
الدور التربوى للأنشطة اللاصفية في تحقيق التنشئة السياسية للتلاميذ في ضوء الحراک المجتمعي
ملاک
أحمد سلامـــة
عنوان البحث: الدور التربوى للأنشطة اللاصفية في تحقيق التنشئة السياسية للتلاميذ في ضوء الحراک المجتمعي إن التربية بمؤسساتها المتعددة وخاصة المدرسة، هى الأداة الأقوى للمجنمع في مواجهة الإفرازات السلبية للعولمة، التى تتجاهل قيم المواطنة والولاء والانتماء للوطن، مع ما تمر به المنطقة من حراک سياسى وصراعات مذهبية هائلة، ودلک بإعداد جيل واعي يتحمل المسئولية من خلال تنشئته سياسياً وإکسابه قيم واتجاهات ومهارات الممارسة السياسية الواعية في المجتمع، وذلک بقيام المدرسة بدورها في تحقيق التنشئة السياسية لدى الناشئة، من خلال ما تقدمه من مناهج وأنشطة صفية ولاصفية لغرس قيم الولاء والانتماء والمواطنة لتحصينهم ضد تيارات الغلو والتطرف في ظل الظروف التى يمر بها المجتمع من حراک وتحولات سياسية واجتماعية واقتصادية، تلقي على عاتق المؤسسة التربوية مسؤلية تنمية الناشئة وإعدادهم سياسياً، فهم الذين يشارکون في صنع القرار السياسى، والاجتماعى والاقتصادى، ويقودون دفة التغيير بالمجتمع ،وقد نبعت مشکلة البحث انطلاقاً من المعرفة بأهمية دور المدرسة في تحقيق التنشئة السياسية للتلاميذ لإعداد مواطن صالح واعى يمتلک من مقومات القدرة الذاتية والموضوعية للتصدى لتلک المتغيرات المحلية والعالمية، وتمشياً مع أغراض الدراسة الحالية، فقد تم اختيار نشاط البرلمان المدرس کأحد الأنشطة اللاصفية – لکونه يحتوى بشکل واسع على مفردات ومفاهيم سياسية وأخرى اجتماعية ذات دلالة سياسية تسهم في تعليم المواطنة الصالحة والانتماء کمايوضح کيفية المشارکة السياسية الفعالة في الحياة السياسية. أهداف الدراسة : سعت الدراسة الحالية إلى توضيح المقصود بالتنشئة السياسية المراد تحقيقها لدى التلاميذ وأهم أهدافها وعناصرها و التعرف على طبيعة الأنشطة اللاصفية بصفة عامة ونشاط البرلمان المدرسى بصفة خاصة ودورها في تحقيق التنشئة السياسية لدى التلاميذ وآليات تحقيق ذلک و توضيح واقع تطبيق نشاط البرلمان المدرسى بالمدارس الحکومية والخاصة، وتحديد أهم العقبات والمشکلات التى تحول دون تحقيق ذلک ، والوصول لآلية مقترحة لتفعيل الأنشطة اللاصفية وخاصة نشاط البرلمان المدرسي بالمدارس الحکومية لتحقيق التنشئة السياسية للتلاميذ في ضوء الحراک المجتمعي ، وقد إستخدمت الباحثة المنهج الوصفى التحليلى و منهج الاحصاء الوصفي في تفريغ النتائج التي تم الحصول عليها من الدراسة الميدانية و جدولتها، و قد صممت الباحثة قائمة إستبيان کأداه لجمع البيانات. و کانت اهم النتائج التي توصلت لها الباحثة تميز المدارس الحکومية على الخاصة في تطبيق و تنفيذ نشاط البرلمان، نظرًا لتوفر أخصائي الإعلام التربوي بتلک المدارس، و المتابعة من قبل الإدارة التعليمية و کان من أهم المعوقات التي تحول دون تنفيذ هذا النشاط و تحقيق أهدافه، عدم تأهيل أو وجود مشرفي الأنشطة بالمدارس الخاصة، لتفعيل الأنشطة الثقافية بصفة عامة و نشاط البرلمان بصفة خاصة. هذا مع إهتمام معظم المدارس الحکومية و الخاصة بالأنشطة الرياضية و الفنية دون الثقافية، إرضاءً لأولياء الأمور، وعدم وجود المتابعة والتقييم المستمر من قبل الإدارة التعليمية، و عدم توافر أساليب التحفيز المختلفة للطلاب المشارکين بالنشاط و المشرفين على تنفيذه، و تمثلت أهم الإقتراحات في توفير أماکن مناسبة بالمبنى المدرسي لممارسة النشاط و توفير حوافز مادية و معنوية للطلاب و مشرفي النشاط القائمبن بتنفيذه، و توعية إدارة المدرسة و أولياء الأمور بأهمية تفعيل هذا النشاط لتحقيق أهداف وعناصر التنشئة السياسية الصحيحة للطلاب، و هذا ما تناولته الباحثة بالتفصيل في التصور المقترح.
للأنشطة اللاصفية
التنشئة السياسية
2019
12
01
3200
3251
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_59665_32224d499434f0847d324b8738965c90.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
برنامج في التاريخ قائم على أدوات حروب الجيل الخامس لتنمية مهارات موثوقية المعلومات و الاتصالات الرقمية لدى طلاب کلية التربية ومدى تأثيره على اتجاهاتهم
غادة
عبد الفتاح عبد العزيز زايد
سعت الدراسة الى تنمية مهارات موثوقية المعلومات و الاتصالات الرقمية حيث ان مجتمعنا يواجه العديد من التحديات والأحداث السياسية ،المتلاحقة حيث تعددت أجيال الحروب، التي واجهت العالم على مر العصور التاريخية، التي تسعى إلى تحقيق أهدافها ومصالحها على حساب دول أخرى مستهدفة، و تعتبر حروب الجيل الخامس نتاج لتعرض المجتمع ،للعديد من حروب الأجيال، التي أثرت بشکل کبير في منهجية تحديث الأساليب ،و الأدوات المستخدمة بها لهدم الأمن القومي وتهديد استقراره ونظرا إلى انتشار شبکة الانترنت، و تقدم التکنولوجيا الرقمية، وازدياد مستخدميه ، وخاصة الشباب لسهولة وسرعة عمليات التواصل الاجتماعي من خلاله، لذلک فلابد من تنمية مهارات تساعد المتعلمين، على التأکد من صحة کل معلومة تصل إليهم، و قامت باعداد برنامج في التاريخ لتنمية مهارات موثوقية المعلومات و الاتصالات الرقمية لدى طلاب کلية التربية في ضوء أدوات حروب الجيل الخامس و استخدمت الباحثة ادوات اعداد اختبار لقياس مدى تمکن الطلاب من مهارات موثوقية المعلومات و الاتصالات الرقمية ، و اختبار لقياس اتجاهات الطلاب نحو مهارات موثوقية المعلومات و الاتصالات الرقمية، و اشارت النتائج الى فاعلية البرنامج و لقد اوصى البحث بأهمية تطويرو تضمين مقررات مادة التاريخ لدى طلاب کلية التربية لمهارات موثوقية المعلومات و الاتصالات الرقمية التي تساعد في الحصول علي المعلومات من المصادر المختلفة وتعمل علي إثراء محتوي المقررات التعليمية ضرورة عقد دورات تدريبية أعضاء هيئة التدريس علي تنمية مهارات موثوقية المعلومات و الاتصالات الرقمية. باستخدام المنصات الالکترونية
حروب الجيل الخامس
مهارات موثوقية المعلومات الرقمية
منصة الادمودو
2019
12
01
3252
3302
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_59673_ea5b819a289f9557bbf3e55069604e6e.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
أثر استراتيجيتي محطات التعلم والخرائط الذهنية في تنمية بعض مفاهيم الثقافة الصحية لدي طفل الروضة
ابتسام
سلطان عبد الحميد أحمد
هدف البحث إلي التعرف على أثر استراتيجيتي محطات التعلم والخرائط الذهنية في تنمية مفاهيم الثقافة الصحية لدي طفل الروضة. وتکونت العينة من (80) طفلاً موزعين علي ثلاث فصول، المجموعة التجريبية الأولى (26 طفلاً) ويتم فيها تنمية مفاهيم الثقافة الصحية باستخدام استراتيجية محطات التعلم والمجموعة التجريبية الثانية (28 طفلاً) ويتم فيها تنمية مفاهيم الثقافة الصحية باستخدام استراتيجية الخرائط الذهنية والمجموعة الضابطة (26 طفلاً) ويتم فيها تنمية مفاهيم الثقافة الصحية باستخدام الطريقة التقليدية. وتم إعداد قائمة بمفاهيم الثقافة الصحية المناسبة لطفل الروضة، واختبار مصور لمفاهيم الثقافة الصحية، وکذلک تصميم دليل المعلمة لتنمية مفاهيم الثقافة الصحية باستخدام استراتيجية محطات التعلم ودليل المعلمة لتنمية مفاهيم الثقافة الصحية باستخدام استراتيجية الخرائط الذهنية. وتوصل البحث إلى وجود أثر دال إحصائياً لکل من استراتيجيتي محطات التعلم والخرائط الذهنية فى تنمية مفاهيم الثقافة الصحية لدي طفل الروضة.
*مفاهيم الثقافة الصحية * استراتيجية محطات التعلم * استراتيجية الخرائط الذهنية *طفل الروضة
2019
12
01
3303
3340
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_59685_63ebe519b0281a94ff88e5bf2cceff86.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
دور القيادات المدرسية في مواجهة مشکلات العنف الطلابي بالمدارس الثانوية الحکومية بمدينة جدة ( الواقع والحلول )
عبد الرحمن
بن أحمد صائغ
محمد
بن عبدالعزيز محمد المزمومي
هدف البحث إلى الوقوف على دور القيادات المدرسية في مواجهة العنف الطلابي بالمدارس الثانوية الحکومية بمدينة جدة وذلک من خلال التعرف على واقع العنف الطلابي بالمدارس الثانوية، والتعرف على المعوقات التي تحد القيادات المدرسية في مواجهة العنف الطلابي، والتعرف على واجبات القيادات المدرسية في مواجهة العنف الطلابي، والتعرف على الحلول والبدائل التي تعالج مشکلة العنف الطلابي من وجهة نظر القيادات المدرسية، ولتحقيق أهداف البحث استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتطبيق إستبانة مکونة من أربعة أجزاء: الجزء الأول يحتوي على المعلومات العامة عن مجتمع الدّراسة (المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة في العمل الحالي، الوظيفة ، والجزء الثاني يضم محوري الاستبانة يقيس الأول واقع العنف الطلابي بالمدارس الثانوية تکوّن من (7) فقرات والثاني يقيس المعوقات التي تحد القيادات المدرسية في مواجهـة العنف الطلابي تکوّن من (17) فقرة، والجزء الثالث يضم محور واجبات القيادات المدرسية في مواجهة العنف الطلابي تکوّن من (9) فقرات، والجزء الرابع يضم محور الحلول والبدائل التي تعالج مشکلة العنف الطلابي من وجهة نظر القيادات المدرسية تکوّن من (8) فقرات، تم تطبيقها على عينة إستطلاعية بلغت عددها (111)، من قادة المدارس للتأکد من الصدق والثبات. بينما تکوّن مجتمع الدّراسة من جميع قادة المدارس والوکلاء والمرشدين الطلابيين بالمدارس الثانوية الحکومية بتعليم جدة وتم توزيع الاستبانات عليهم إلکترونياً، وبلغ عدد الاستبانات الراجعة (41) استبانة بنسبة(92، 725%) تم تحليلها والتوصل إلى النتائج، وأبرز النتائج التي توصلت إليها الدّراسة کما يلي: - تبين أن معظم واجبات القيادات المدرسية في مواجهة العنف الطلابي) بدرجة موافقة (عالية) مما يعني أن واجبات القيادات المدرسية تأتي من أولويات مواجهة العنف الطلابي، بمتوسط حسابي (3.97). - تبين أن معظم الحلول والبدائل التي تعالج مشکلة العنف الطلابي من وجهة نظر القيادات المدرسية) بدرجة (عالي)، بمتوسط حسابي (3.75) - تبين أن معظم الحلول والبدائل التي تعالج مشکلة العنف الطلابي من وجهة نظر القيادات المدرسية، في جاءت الفئة الثالثة من المقياس بدرجة (متوسط) المحور الأول واقع العنف الطلابي بالمدارس الثانوية الحکومية بمدينة جدة وبمتوسط حسابي (2.63). - أبراز واقع العنف الطلابي بالمدارس الثانوية الحکومية بمدينة جدة: نزعة العنف لدى بعض الطلاب يعکس ضعف الاستقرار الأسري، وإظهار القوة الجسدية والسيطرة على الزملاء، ومخالفة القوانين والأنظمة المدرسية، والشجار بين الطلاب نتيجة رفض بعضهم لبعض. - أبراز معوقات التي تحد القيادات المدرسية في مواجهة العنف الطلابي: ضعف التعاون بين الطلاب وأولياء الأمور مع المدرسة، وضعف لائحة السلوک وميثاق الانضباط الأخلاقي وعدم وجود العقاب الرادع، والإجراءات الطويلة المتخذة من قبل المدرسة قبل إصدار عقوبة بحق الطالب - أبراز واجبات القيادات المدرسية في مواجهة العنف الطلابي: تعزيز دور المرشد الطلابي في مواجهة السلوکيات غير السوية عند الطلاب، واستدعاء ولي الأمر في الحالات المستعصية، وتشجيع الطلبة على التواصل مع المعلمين لطرح مشکلاتهم. أبراز الحلول والبدائل التي تعالج مشکلة العنف الطلابي من وجهة نظر القيادات المدرسية: نشر الوعي الديني لتوضيح موقف الإسلام من العنف، استثمار الإذاعة المدرسية لتعزيز السلوک الإيجابي للطلبة، دراسة الأسباب الحقيقية للسلوک العنفي، لتقديم الحلول المناسبة.
القيادات المدرسية
لعنف الطلابي
2019
12
01
3341
3377
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_59695_e469bd2011c1c88272daeda5796d2e31.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
علاقة دافعية الإنجاز الدراسي بقلق الاختبار لدى طلاب المرحلة الجامعية
علي
محمد مرعي المجممي
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة طبيعة مستوى دافعية الإنجاز الدراسي وقلق الاختبار والعلاقة بينهما لدى طلاب المرحلة الجامعية في المملکة العربية السعودية وللتحقق من ذلک قام الباحث بتطبيق مقياس دافعية الإنجاز (الحامد ,1996) ومقياس قلق الاختبار ( الطريرى ,1992) على عينة مکونة من 345 طالبا من طلاب المرحلة الجامعية. وقد توصلت الدراسة إلى:ـ 1- وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياَ بين دافعية الإنجاز الدراسي ، وقلق الاختبار. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى دافعية الإنجاز الدراسي بين الطلاب مرتفعي التحصيل الدراسي، والطلاب منخفضي التحصيل الدراسي ، وذلک لصالح الطلاب مرتفعي التحصيل الدراسي. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى دافعية الإنجاز الدراسي ، بين فرقة الدراسة للطلاب المبتدئين ، وفرقة الدراسة للطلاب المتقدمين ، وذلک لصالح المبتدئين. 4- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى دافعية الإنجاز الدراسي، بين الطلاب في التخصص العلمي، والطلاب في التخصص الأدبي. 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى قلق الاختبار ، بين الطلاب مرتفعي التحصيل الدراسي ، والطلاب منخفضي التحصيل الدراسي. 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى قلق الاختبار، بين الطلاب في التخصص العلمي ، والطلاب في التخصص الأبي. 7- لا توجد فروق دالة إحصائية في مستوى قلق الاختبار بين فرقة الدراسة للطلاب المبتدئين ، وفرقة الدراسة للطلاب المتقدمين. وفى ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بعدد من التوصيات، تتلخص في وجوب توفير الشروط والمناخات التعليمية الداعمة لحدوث التعلم الفعال ، والعمل على تنمية قدرات الطلاب وتحفيز إمکاناتهم الإبداعية ، لينعکس ذلک إيجابيا على دافعية الإنجاز الدراسي لديهم إضافة إلى وجوب إعداد الاختبارات التحصيلية وفقا لشروطها وضوابطها العلمية والتربوية، مع الاهتمام بتطبيق العمل الإرشادي الهادف لتوجيه الطلاب وإرشادهم لکل ما يتطلبه الإنجاز والتعامل مع المتغيرات التعليمية عموماٌ ، وقلق الاختبارات التحصيلية على وجه الخصوص کما أوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات التي تساعد على توضيح العوامل والمتغيرات التي تؤثر أو تتأثر بها طبيعة الإنجاز الدراسي وقلق الاختبار لدى الطلاب في المجتمع السعودي ومن أهم المتغيرات المناخ الدراسي ، اتجاهات الطلاب نحو الجامعة ، التوافق الأکاديمي والميول المهنية للطلاب.
دافعية الإنجاز
قلق الاختبار
2019
12
01
3378
3408
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_59753_c864ea9339da638bc4cd9a697805e130.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
" سبل مواجهة تحديات التطوير المهني للمعلمين فى ظل العصر الرقمى بمدارس تطوير فى محافظة الليث "
ربيــع
بن طالع الحجـاجي
هدفت التعرف على خصائص العصر الرقمي، ودواعي الأخذ بها في مجال التطوير المهنى للمعلمين، ومصادر التطوير المهني للمعلمين فى ظل العصر الرقمى بمدارس تطوير، والکشف تحديات التطوير المهني للمعلمين فى ظل العصر الرقمى ، واستخدم البحث المنهج الوصفى ، واستخدم البحث استبيان لتحديد واقع تحديات التطوير المهنى للمعلمين فى ظل العصر الرقمى بمددارس التطوير طبق على عينة من المعلمين والمعلمات بمدارس تطوير فى محافظة الليث خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1441هـ. وتوصلت البحث إلى : أنه لم يحصل أي مصدر على درجة عالية جداً في مساهمته کمصدر للتطوير المهني فى ظل العصر الرقمى ، بل إن مدى مساهمة المصادر في التطور المهني للمعلمين والمعلمات تراوحت ما بين العالية والمنخفضة جدًّا. في حين أعلى متوسط کان " التواصل المباشر مع المعلمين داخل المدرسة، حيث بلغ المتوسط لهذه الفقرة (3,84)، وقد حازت الفقرة " المؤسسات والجمعيات والعلمية والتربوية "ورش العمل واللقاءات والتدريب وغيرها التي تنطلق من المؤسسات والجمعيات العلمية المتخصصة" على أقل متوسط (1,64). هناک العديد التى تؤثر على التطوير المعنى للمعلمين فى ظل العصر الرقمى بمدارس تطوير ومنها :( کثرة الأعباء الوظيفية، وتعارض أنشطة التطور المهني مع وقت الدوام الرسمي، وکثرة المسؤوليات والواجبات العائلية، محدودية أنشطة التطور المهني المتاحة). عدم وجود تأثير دال إحصائياً في تقدير عينة البحث واقع سبل تحديات التطوير المهني للمعلمين فى ظل العصر الرقمى بمدارس تطوير تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل الدراسى وسنوات الخبرة کما أوصى البحث بتفعيل دور المعلمين والمعلمات في حلقات النقاش والمؤتمرات العلمية التي تخص المعلمين، وإنشاء برامج تدريبية مبنية على احتياجات المعلمين فى ظل العصر الرقمى ، وإنشاء جهاز إداري مستقل للتنمية المهنية الإلکترونية للمعلمين يکون مسؤولاً عن رسم السياسة العامة للتدريب الإلکتروني .
التطوير المهنى- تحيات التطوير المهنى- العصر الرقمى
2019
12
01
3409
3448
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_59757_6fccf11543f1ea327362b91c46202ee4.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
استخدام البودکاست لتنمية مهارات الإنتاج الشفوي باللغة الفرنسية کلغة أجنبية ثانية لدى طلاب المرحلة الثانوية
محمد
جمعة رفاعي إبراهيم
احتل استخدام البودکاست (التدوين الصوتي) في الآونة الأخيرة مکانة کبيرة في تعلم اللغات الأجنبية. ويعد البودکاست عبر الإنترنت نوعًا من برامج الصوت (والفيديو أحيانًا) التي يمکن الاستماع إليها عبر الإنترنت وتنزيلها على معظم أجهزة تشغيل الصوت المختلفة. يمکن أيضًا تسجيل البودکاست وإنشاءه بواسطة المعلمين أو الطلاب. في هذه الدراسة، استخدم الباحث البودکاست لتحسين مهارات الإنتاج الشفوي باللغة الفرنسية کلغة أجنبية ثانية لدى طلاب السنة الثانية من المرحلة الثانوية. وللقيام بذلک، قام الباحث بإعداد مجموعة من الأنشطة المقترحة قائمة على استراتيجية مکونة من 5 خطوات متتالية هي: تقديم نموذج للبودکاست، وطرح أسئلة لتلقي ردود شخصية من المشارکين، وکتابة سيناريو نصي، وتسجيل البودکاست، وتقديم تغذية راجعة على التسجيل والبث النهائي عبر الإنترنت حسب رغبة المشارکين. ولقياس فعالية الأنشطة المقترحة، قام الباحث بإعداد اختبار للإنتاج الشفوي تم تطبيقه تطبيقاً قبلياً وبعدياً على المشارکين. تم إجراء تجربة البحث لدى 80 مشارکًا من طلاب السنة الثانية بالمرحلة الثانوية الذين قُسِّموا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (40 طالبةً / وطالباً) ومجموعة ضابطة (40 طالبةً / وطالباً). تمت هذه التجربة في مدرستين (مدرسة الاتحاد الثانوية للبنين ومدرسة المنيا الثانوية للبنات خلال النصف الثاني من العام الدراسي 2018/2019. أظهرت نتائج التجربة فعالية استخدام البودکاست عبر الإنترنت لتنمية مهارات الإنتاج الشفوي باللغة الفرنسية کلغة أجنبية ثانية لدى طلاب الفرقة الثانية من المرحلة الثانوية. فباستخدام البودکاست، حسّن المشارکون مهارات التحدث لديهم باللغة الفرنسية کلغة أجنبية ثانية (مستوى A1) بوجه عام وعلى وجه الخصوص قاموا بتحسين مهارات إنتاج جملة مناسبة للموقف، وإنتاج جملة صحيحة نحويًا، وأن ينطقوا بشکل صحيح وبنبرة مناسبة وأخيرا الحصول على بعض الطلاقة في الإنتاج الشفوي لتعبيرات وجمل بسيطة. لذلک، يُنصح باستخدام المدونات الصوتية في تعلم اللغة الفرنسية کلغة أجنبية بشکل عام واللغة الشفوية بشکل خاص.
الإنتاج الشفوي – اللغة الفرنسية کلغة أجنبية ثانية – البودکاست (المدونات الصوتية)
2019
12
01
3449
4388
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_59760_df9a0c79b61ea6a11f3bdd1510153a8e.pdf
المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج
1687-2649
1687-2649
2019
68
68
برامج إعداد المعلم لمواکبة متطلبات الثورة الصناعية الرابعة
انطلاقا من الارتباط الوثيق بين التعليم والتدريب والبحث العلمى ومواکبة متطلبات الثورة الصناعية الرابعة ، وهو ما يتطلب ضرورة أن يستوعب التعليم آفاق تلک الثورة الصناعية ، والتوافق والتکيف مع معطياتها بمنظومة تعليمية متکاملة ، وبسلم تعليمي مرن ومتنوع ؛ بحيث يفتح أمام الأجيال أبواب التعليم المستمر، ويستکشف معهم آلاف التخصصات الدقيقة التي يحفل بها العصر الجديد .
سعت الورقة الحالية الى مناقشة جوانب التطوير الى ينبغى ان تحدث فى برامج اعداد المعلمين لتخريج معلمين قادرين على اعداد طلابهم لمواکبة الثورة الصناعية الرابعة من خلال تناول المقصود بالثورة الصناعية الرابعة وما ابرز خصائصها وانعکاساتها على منظومة التعليم وادوار المعلم وهو ما استلزم ضرورة تطوير برامج اعداده ليواکب متطلبات تلک الثورة.
وقد توصلت الدراسة الى ان الثورة الصناعية الرابعة کما احدثت تغيرات جوهرية فى کل مجالات حياتنا ، فانها ستحدث تغيرات جوهرية فى اهداف وطريقة تعليم وتعلم ابنائنا ، وهو ما فرض على المعلمين ادوار ومسئوليات جديدة استلزمت ضرورة إعادةالنظرفيبرامجتکوينوإعدادالطلابالمعلمينبکلياتالتربيةوکذلک الکلياتالمناظرةمنحيثتعديلاللوائحوتضمينهامقرراتتتلاءممعمستجداتالثورة الصناعيةالرابعةوالخاصةبمجالاتالذکاءالاصطناعيوتطبيقاته،مثلفلسفةالذکاء الاصطناعي،الذکاءالاصطناعيوقضاياالعصر،أخلاقياتالروبوتوغيرها، علىأنتکون إجباريةلجميعالطلاببدلاًمنالمقرراتالاختياريةالثابتةبلوائحکلياتالتربيةوقدتتشابه موضوعاتهامعالمقرراتالتربويةالأساسيةکالمدرسةوالمجتمعوأصولالتربيةالسکانية والثقافةالعلميةومهاراتالتعلموالاستذکاروالتربيةالدوليةوغيرها.
الکلمات المفتاحية: الثورة الصناعية الرابعة
برامج اعداد المعلم
ادوار المعلم
2019
12
01
3153
3199
https://edusohag.journals.ekb.eg/article_90237_a981fbb0d26b25065f32662e04ee6319.pdf